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小儿急性腹泻综合护理的应用与健康教育方式评价 　　【摘要】目的：评价小儿急性腹泻综合护理的应用与健康教育方式。方法：随机选取2016年12月-2018年12月期间我院收治的小儿急性腹泻患儿80例，按照患儿入院顺序单双数分组方式进行分组，将入院号为单号的40例患儿定为对照组，住院号为双号的40例患儿定为观察组，给予对照组患儿综合护理，给予观察组患儿综合护理+健康教育，对比两组护理效果。结果：护理后观察组患儿腹泻停止时间及住院时间均较短，且患儿家属护理依从性及对护理满意程度也明显提高，其数据结果与对照组患儿数据相比均存在明显优势，两组数据差异经计算显示（p0.05）。结论：通过综合护理+健康教育可有效提高小儿急性腹泻临床治疗效果，增强患儿家属护理依从性及对护理满意度，促进患儿腹泻恢复速度，缩短患儿住院时间。 　　【关键词】综合护理;小儿急性腹泻;健康教育;效果评价 　　【中圖分类号】r181.3+2【文献标志码】a【文章编号】1005-0019（2019）09-117-02 　　小儿腹泻治疗过程中需要良好的护理干预，才能确保患儿治疗效果，提高患儿止泻速度，若护理不当，会导致患儿水、电解质及酸碱平衡紊乱，出现脱水、代谢性酸中毒、低钾血症及低钙血症。因此给患儿的健康和成长发育造成影响。为此，本次研究详细分析了综合护理与健康教育在小儿急性腹泻护理中的应用效果，详情如下。 　　1资料与方法 　　1.1一般资料 　　选取2016年12月-2018年12月我院收治的80例急性腹泻患儿，将其分成对照组和观察组，每组各40例，观察组中男女患儿人数为23例、17例，年龄4-29个月，中位年龄（16.5±0.5）月;对照组中男女患儿人数为24例、16例，年龄3-29个月，中位年龄（16.0±0.4）月。两组一般资料差异经计算无统计学意义（p0.05）。 　　1.2护理方法 　　给予对照组患儿综合护理，监测患儿体温、呼吸、脉搏、大便次数、精神状态及活动情况变化，发放疾病健康手册，嘱咐患儿家属加强对患儿的卫生护理，给予患儿用药及饮食指导;观察组患儿在对照组护理基础上配合健康教育，①对患儿病情、家属健康知识掌握程度、家属护理能力及心理状态进行评估。给予患儿家属针对性的心理疏导，增强患儿家属对医护人员的信任度及依从性。在室内播放舒缓音乐，给予患儿更多的安慰和鼓励，通过与患儿进行游戏互动及利用视频动画等方法，改善患儿哭闹现象。对患儿家属进行一对一健康教育，将小儿腹泻疾病相关知识、诱发因素、正确喂养方法、腹泻护理方法及正确用药方法详细为患儿家属讲解，提高患儿家属健康知识掌握度及护理能力，从而使家长能够更好的护理患儿，提高患儿身体恢复速度[1]。 　　1.3观察标准 　　将两组患儿腹泻停止时间及住院时间进行记录对比。采用调查问卷的方式将两组患儿家属护理依从性及对护理满意程度进行评分对比，单项分值为10分，得分越高表明两项指标越好。 　　1.4统计学方法 　　使用spss19.0统计学软件包，并且通过（x±s）来描述两组计量、计数数据，用t检验，数据差异在统计学上显着，p0.05。 　　2结果 　　2.1两组计量数据对比 　　与对照组数据对比，护理后观察组患儿家属对护理依从性及护理满意度均较高，且患儿腹泻停止时间及住院时间均较短，两组数据存在显著差异（p0.05），见表1。 　　3讨论 　　小儿急性腹泻是一种发病率较高的消化系统疾病，该病的诱发因素较多，其中包括食用过多脂肪饮食、病毒及细菌等因素。该病的发生会导致患儿出现大便次数增多，且呈稀便、糊状便、水样便或黏液脓血便等。并伴有发热、恶心及呕吐等症状。临床针对小儿腹泻主要采取药物治疗，但由于小儿缺乏自理能力及表达能力，加之患儿家属对健康知识的掌握度不足，导致依从性及护理能力较差，因此增加了临床的护理及治疗难度，若患儿得不到良好的护理干预，会严重影响患儿的治疗效果，延长患儿腹泻时间。由此可见，良好的护理对患儿的治疗起着关键性作用。为此本次研究针对小儿急性腹泻患儿采取了综合护理配合健康教育，并已取得良好的临床护理效果[2]。 　　综合护理是临床常用的护理方式，通过加强对患儿的病情监护、用药及饮食指导，并给予患儿及家属舒适的住院环境和鼓励安慰，增强患儿及家属的心理和身体舒适度。并通过与患儿进行游戏互动及利用视频动画等方法，改善患儿哭闹现象。并给予患儿家属针对性心理疏导，改善家属焦虑情绪，增强家属对护理配合的依从性。同时配合健康教育，提高患儿家属对健康知识的掌握度，增强家属护理能力，最终使患儿的疾病得到良好控制及治愈[3]。 　　在本次分析结果中也显示，与采用单独综