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基于素质教育的高中英语教学模式探究 　　【摘要】就高中阶段英语课程的学习过程而言，丰富学生的语言积累，锻炼学生的听说读写能力已经不再是绝对的教学主导和教学目标，教师要让学生有更好的语感和语言应用能力，透过语言的学习丰富学生对跨文化的了解与认知，锻炼学生的独立思维与思辨能力。本文对此进行了分析研究。 　　【关键词】素质教育;高中;英语;教学模式 　　在高中英语课程的教学实施与推进中，教师应不断调整与转变自己的教学思维和教学实施方法，透过教学模式的更新打造更加高质量的课堂，实现对学生的素质教育。以这样的出发点来组织与构建课堂，才能真正达到素质教育的培养目标，体现英语课教学的内在价值。 　　一、合理进行教材内容的安排与利用 　　具体来说，教师首先要充分解读素材，合理进行教学内容的安排与利用，让教学素材的功效更好地得到发挥。教师需要系统的阅读和分析教材，明确每一个章节的教学重点和核心知识，透过充分的教学准备做好相应的教学预设，以合理的方式有效组织与构建英语课堂。同时，教师要善于发现教材知识内容安排上存在的不足，就教材中缺乏的一些内容做相应的教学补充，以这样的方式让课程教学的功效充分得到发挥。 　　从牛津译林版高中英語教材的整体编排与设计来看，教材中有一些相应的侧重点，在有些章节的教学中知识内容的介绍相对简单，对于这样的部分教师要有意识的进行教学拓宽与延伸。比如，在对语法点的讲解中，教师要重视对学生语感的培养，提高学生的语法意识，而不能一味地要求学生去记忆语法规则。与此同时，由于高中英语教材中缺少口语的对话练习，因此教师在训练学生的口语时，需要对教材进行适当的扩展和添加，以此促进学生英语口语能力的提高。教师只有补充教材内容安排与设计上的不足，从学生综合语言能力的培养与锻炼出发，适当进行教材内容的补充与拓宽，才能够为学生综合语言素养的培养与锻炼提供更好的依托。基于这样的教学组织与构建过程才会更有助于实施素质教育，学生的核心素养也会得到更好的发展与建立。 　　二、注重跨学科知识的灵活应用 　　高中英语课本中很多阅读篇章谈到的问题都很有趣，当学生读到的这些文章中可以讲一些生动有趣的故事，或一些科学知识和社会问题，采用丰富多样的阅读范本不仅为了激发学生的阅读兴趣，更为了从多角度多层面锻炼学生的语言素养和语言感知力。教师在讲到一些特定的阅读范本时，可以有意识的进行跨学科知识的灵活应用。比如讲到一些科学常识时，教师可以有意识的激活学生的学习记忆，让学生调动自己在其他学科学习中掌握的一些基本理论知识来学习和分析阅读文章，这样不仅能构建学科间知识的关联，也能帮助学生更有效的理解阅读篇章，并且能够融入素质教育。 　　教师在教学过程中，要熟读英语教材，既看得到高中英语教材的优势之处，又要看到其局限性，对教材内容能进行合理地取舍，以提高高中英语教学的质量。例如，在讲解clone一课时，教师可将教材内容进行适当的扩展，向学生简单介绍克隆知识，这样既能把英语学习与其他科目的学习相结合，拓展学生的知识面，又能帮助学生理解这篇文章的构建桥梁。由于学生在生物课堂上已经基本了解了关于克隆的一些理论知识，并且克隆是学生普遍很好奇与感兴趣的主题，所以教师可以在引导学生复习回顾这些内容的基础上，再让大家学习这篇文章。有了这样的铺垫后，学生阅读这篇文章的很多障碍可以被消除，大家也能够直观感受到跨学科的融合对语言学习带来的辅助，这其实也是一种灵活有效的学习方法的传授。 　　三、丰富学生的课堂学习体验 　　高质量的英语课堂上，教师应当加强学生的课堂学习体验，让学生不仅喜爱英语课程的学习，也能够从这门学科的学习中有更多的收获。教师要善于利用各种灵活有效的教学辅助工具，打造更加生动直观且轻松有趣的课堂。同时，教学中应和学生交流互动，多将语言的学习设计成活动的形式展开与实施，提升学生课堂学习的主动性。同时，在讲到一些特定内容时，教师还可以做适当地教学延伸，引入一些大家普遍感兴趣的素材和知识内容，不仅能够立刻活跃整体的课堂学习气氛，也会让学生从英语课堂上得到更多学习收获。 　　在讲解visitingthemasters这一单元时，教师可利用多媒体教学设备向学生展现教材中涉及的艺术作品，刺激学生的感官，给学生直观的感受。教师还可以对本单元所涉及的各种绘画风格进行简单展示，以让学生能正确区分油画、水墨画、风景画等绘画风格，以加深学生对教材内容的理解。学生对于绘画知识普遍比较感兴趣，合理设计这部分内容的教学不仅能锻炼学生的语言能力，还能培养与训练学生的美术素养和审美感知力。这种深入的教学融合不仅非常符合素质教育的出发点，教师合理的教学拓展与延伸也能让学生基于这个主题有更多的知识理解与吸收，能更直观地展