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浅析高校声乐教学模式的改革创新 　　【摘要】通过对我国高校声乐教育成果的分析可知，通过长期的创新与发展，在提升教师专业水平、创新教学内容以及培养学生方面高校获得较好的成绩。但是在创新改革教学模式方面，对声乐教学提出更为严格的标准。在全新发展趋势下，基于声乐教学理论考虑，只有对其积极创新才可以根据社会要求实现改革目标，进一步达到创新声乐教学模式的目标。本文根據高校声乐教学情况，整体阐述了改革教学模式的必要性，并提出教学中存在的问题，进一步提出创新改革措施。 　　【关键词】高校;声乐教学模式;改革创新 　　【中图分类号】j616【文献标识码】a 　　科学且合理的教学方法，一定程度提高了教学效果与水平，同时，在开展声乐教学中，需要对教学模式不断创新，逐步提升科学且有效性，不仅可以获得良好的教学效果，还可以帮助学生提高教学效率。但是基于目前高校声乐教学中出现的各种不同问题，迫切需要积极创新教学模式。在素质教育的基础上，创新教学模式有利于完善教学情况，提升教学效果，引导学生全面学习声乐理论知识，基于多样化教学环境，最大程度地改进教学方式。 　　一、改革创新教学模式的必要性 　　（一）教学问题 　　1.单一的教学模式 　　教师在教学中采取单一模式，严格限制了输出知识范围，极有可能提高知识错误几率，互动很少，效率降低，不注意培养学生的创造性。教学过程中大部分情况是教师弹唱、学生跟唱，之后对曲目反复练习，造成学生仅是对教师的唱法与强调过度模仿，失去了创造性。教学单一模式还无法达到因材施教的目标，每个学生拥有不同的音色、音调与唱腔，唱法的千篇一律容易淹没个人特点[1]。 　　2.理论知识无法结合实践 　　在大多数高校更加关注培训实践，难以有效结合理论知识和实践，不注意理论知识教育，如此倾向必定造成学生缺乏理论知识，技术达到一定水平但缺少必要的理论支撑将无法获得进步。还有一部分学校仅强调理论教学，轻视了实践活动，造成学生很少进行练习，声乐缺少技巧性，唱法专业水平偏低，不能彰显个人特点。 　　3.声乐教学缺乏准确定位 　　提升教学水平可以准确把握自身定位，但很多高校难以准确把握自身定位，在对声乐家与演员培养过程中摇摆不定，难以精确定位就无法全面贯彻因材施教，导致学生不能明确学习方向。 　　4.教学缺少理念 　　声乐教学中，教师讲，学生被动听，学生与教师缺乏有效互动，机械化开展听唱教学降低了声乐教学水平。在教学中还出现严重的模仿问题。每个学校都形成独立的办学思想与人才培养目标，一部分职业院校对专业音乐学校教学模式一味模仿，造成学生发生厌倦思想。这些无法结合自身情况设置定的教学模式，不利于声乐教学水平的提升。 　　（二）改革创新教学模式的意义 　　当前，社会需要的人才应具备全面发展水平，所以学生不仅拥有良好的学习成绩，还要获得优秀的艺术能力。在声乐艺术方面高校在培养学生中能力不足，迫切需要不断改革与创新教学模式：一方面凭借改革，学生成功脱离了传统灌输方式，真正得到艺术知识与技能，同时也强化了自身的艺术素养;另一方面利用创新，学生可以获得全新的声乐教学知识，在对其艺术思维培养的前提下陶冶了情操[2]。 　　二、改革创新手段 　　在改革创新声乐教学模式中应结合教学的合理性，全面调动学生的学习积极性，并根据实际教学情况，突出理论知识的创新学习。 　　（一）推行三课合一教学模式 　　由于声乐教学模式的约束，在高校目前情况下，凭借各种实验，陆续推出一对一人、一对一组、一对一班等授课方式，获得较好效果。通过一对一人教学模式，教师初步掌握了基本演唱技巧，并有的放矢地开展教学。而一队一组一般有8-16人，推行这样的教学模式，在小组成员之间实现学习交流，协调匹配演唱，创造既定教学环境，进一步强化学生合作意识，提升教学水平。在小组课上，教师可以同台与学生进行表演，经过自由组合节目，有利于学生在学习交流过程中同步发展。小组课教学特点突出，可以对其潜能有效激发。与一对一人和一对一组比较，一对一班属于集体或大课教学模式，主要教学工作是讲授基础声乐知识。经过反复实验，获得声乐理论、声乐语言、发声技巧等基本知识，教师进行教学引导就能达到目标。实施这种教学模式，不仅缓解了教学压力，还解决了师资紧缺问题。集体课包含广泛的教学内容，除了基本理论知识以外，还牵涉到音乐美学等知识。有机整合个别课、小组课和集体课，通过教师共同安排教学内容，对教学模式全面改革创新。随着贯彻落实全新的教学模式，显著提高了能力：第一，学生演唱声乐与辅导教学的能力;第二，学生实践表演与音乐活动能力;第三，学生深入学习的能力。 　　（二）引入开放教学系统