《城市的标志》第二课时教案.pdfVIP

《城市的标记》第二课时教学设计 （学生说文章的主要内容：作者主要写了我们的城市与城市越来 越像多胞胎，只有树是城市中独一的标记，号召大家爱惜城市的树。） 一、 熟读课文，整体感知。 1 、 自由读课文， 思虑“文中描绘了那些城市的那些树？这些 树各有什么特点？” （学生一边读一边批画，熟习字词，降低文中填表的难度） 2 、 注意文中的几个易错读音。 挺秀挺秀 遒劲 树荫 一模一样 树冠 圆冠榆 二、 熟读课文，要点掌握。 ⑴1、看大屏幕，填表格。 默读课文，填写书后第一题的表格，以后沟通、报告。 要求：用简短语言填写。 2 、 报告：学生一边报告一边读课文，老师大屏幕点出。 随机指导朗诵，背诵。 3 、 填后，学生依据树的样子，猜城市、说城市的特点。 4 、 在读课文 7 —— 14 自然段，熟习城市的标记——树。 ⑵ 1 、为何以树作为城市的标记？ 或“引领我们通往故土的波折小径”或 15 自然段。（练习朗诵， 见排比句） 1 / 3 2 、说一说排比句：标点和第一课的排比句做对照。 三、 阅读课文，学习第一部分。 1 、 那既然作者以为城市的标记是树， 为何又说“我们的城市 与城市愈来愈像多胞胎”？（请同学们阅读课文 1—— 7 自然段，回 答） 2 、 我们知道作者以自己独到的视角发现城市的标记是树， 为什 么还用大批笔墨写城市的多胞胎现象？ （铺垫，突出作者的写作要旨） 3 、 总结：是呀，正是由于这城市与城市这样相同，这样迥然不一 样，这样一模一样，甚至仿佛每个城市的商铺旅馆，都用各自特制的拉 链，把天下各出自家的门脸通通锁成了一个连体人。 所以作者邀我们 高声疾呼：（师生共读课文的 17 自然段） 4 、 老师总结板书，梳理课文的主要内容。 四、 宽阔思路： 1 、 同学们，读了此文后，你有什么想法和感觉吗？ 2 、 你又和作者有什么不一样的想法？ 总结：作者以她独到的视角，向我们展现了城市的标记；在生活 中，我们也要有自己的特点，自己的独出心裁，由于我们的独到，这 个世界才变得丰富多彩。 五、 作业： 1 、 写排比句（看谁的独出心裁，有个性） 2 、 背诵 12 、15 自然段。 3 、 累积文中的各种词语。 2 / 3 板书： 6 、城市的标记 大自然 树 馈送 个性 反省： 1 、文章不过作者的独到看法，其实细想：城市有自己的 标记，如：北京有鸟巢 那么，人人是否是都应当找到通往故土的 波折小径，存有自己的个性呢？“世界由于每一个人的独到而丰富多 彩。” 2 、读中探写：试讲中，我没有提把排比句写得标新立异。学生 得几乎一模一样：全写“下课了，同学们在操场上有的跳绳、有的踢 毽、有的跑步，真喧闹呀！” 看到这类状况，我赶忙回忆自己的这节 课。于是，在课上讲到排比句段落时，更仔细一些，侧重一些；在 排比句时，我不过概要求：要以独到的视角写，看谁写得标新立异。 于是正当教师节之际，学生们纷繁写了颂扬老师的排比句，如：老 师，您是涓涓细流，滋润着我们成长；您是明灯，在成长的道路上引 导着我们；您是火红的玫瑰，留给我们阵阵幽香。 3 / 3