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《三峡之秋》教学设计 教学目标 1、通过各种读法，有感情地朗读课文，体会作者表达的情感，背诵 重点段 落。 2、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山， 大自然的教育。 3、 理清本文的写作顺序，了解三峡各个时段的景象特点 ，学习抓住特 点描写景物的方法。 重难点 1、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。 2、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。 知识链接 三峡的资料。 教学准备 课件 教学思路： 一、创境激情，诱发阅读兴趣 1 我们先来欣赏一些优美的图片。（课件播放三峡风景的幻灯片） 知道这是什么地方吗？ 对了，这里就是三峡，看到这美丽的景色你有什么感受？或者想 说些什么？老师想到了一首诗 ＜早发白帝城》 你对三峡又知多少呢？能结合课前预习说说你对三峡有哪些 了解吗？ 2 自古以来，有无数的文人墨客写下了很多关于三峡的诗文，这 节课就让我们顺江而下，和著名作家方纪一起，领略他笔下的美 妙迷人的 《三 峡之秋》 。（板书课题） 3 齐读课题。再读。 “之”是什么意思？对了，三峡之秋就是三峡的秋天， 在作者的眼中三峡的秋天 是怎样的呢？现在请同学们先看大屏幕，带着问题 去读课文。自 由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。 二、 初读课文，思考： 1. 作者是按什么顺序来描写三峡景物的 ? 2. 画出体现顺序的词语。 3. 三峡秋景总的特点是什么 ? （用文中的词语回答） 三、精读课文 1. 三峡早晨的特点是什么？ 2. 出示自学提示 一 . 自读课文，找出能概括三峡中午、下午、夜晚景色的词语。 二. 为了突出这一特点，作者主要描写了哪些景物？ 三. 品读课文，看看作者运用了什么修辞方法？ 四. 根据自己的理解，有感情地朗读 （学生自学）全班交流 （一）中午1. 中午的三峡有什么特点呢？（热烈）（学生充分说） 2. 你见过热烈的场面吗？课文那些句子是描写三峡热烈的特点的？ 2. 在这里用了什么修辞手法？（比喻、拟人）拓展：还能把长江比作 什么？ 带着自己的体会朗读，读出雄劲、热烈的气势，评读，男生读。 （二）下午1. 出示三峡神女峰的图片。看了图片，你有什么感觉？ （雾多） 2. 这是什么时候的三峡？（下午）这一段下午的三峡给你留 下了那些深刻的 印象？（学生说，老师补充） 4. 讲解：“长江平静而 轻缓地流淌，变得有 如条明亮的带子” （比喻句） 5. 此时的长江和中 午的长江比较，怎么样？ 能用一个词概括吗？（平静） 6. 男女生分读 3.4 自然段，读出热烈、平静 的感觉。 （三）夜晚三峡的夜晚景色如何？ 1.学生充分说。 2.课文中写到了哪些景物？ 3. 读这一段，读出静的感觉。 （四）月夜： 1）说到这宁静的三峡之夜，有一样景物不得不提，那就是 月 亮。下面请 同学们闭上眼睛，老师读，你们边听边想，你仿佛看到了 什么？ 2）三峡的月色到底独特在哪呢？大屏幕出示“这时 从山上 挂下来” 学生谈理解，教师补充 是呀，月光如水，多奇妙呀！这就是三峡的秋天， “这一天正是中秋” （随即出示）1. 齐读这一段。课文诗一般的语言描绘 了诗一般的画 面，营造了诗一般的意境，真是文中有画，画中有文呀！难怪 都 说三峡是“百里峡江诗万首” ，老师在读这篇文章的时候也情不自 禁地 写下了一首小诗，齐读： 三峡的秋天是迷人的，绿叶金实，硕果累累，散发着成熟的 气息。 2. 作者在最后点明这天的时间，你觉得有必要吗？去掉可以吗？ （照应开头，起强调作用）作者为什么能把三峡之秋景写得这么美？ 1 、学生阐明观点 2、师补充：（抓住景物特点描写 ; 借助比喻和拟 人的 修辞手法） 五、作业布置 一、 喜欢文学的你，继续摘录本文优美的词句。 二、 喜欢写作的你， 可仿照文章的写作方法， 写一篇《校园之秋》 。 三、 兴趣广泛的你，上网搜集有关三峡工程的信息 . 六 教学反思