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《丝绸之路》教学设计 【学习目标】 1、 有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义， 激发 学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。 2 9 、 认识本课 个生字，积累新词和优美的句子，搜集、 交流 有关丝绸之路的故事。 【课前准备】 带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式， 查询 丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激导入 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在 《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无 水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的 道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方 的许多国家便开始了不绝如缕的联 系。联合国教科文组织近年来发起 的 “丝绸之路研究计划” 把丝绸之路意味深长地称作“对话之路” ，当代的中国人称 它 为“开放之路”。为什么称它是“对话之路” “开放之路” 呢？今 天，我们就沿着这条丝绸之路， 察看一番，感受一番。 二、再读课文，理清思路 1、 激疑： 联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路” ，当代 的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什 么呢？ 2、 学生寻读课文，回答老师的提问。 3、 齐读中国使者的话——没想到，一条道路将远隔千 里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！ 4、 进一步激疑： 听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问： 为什 么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系 我们的仅仅是 一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路 呢”？伟大体现在哪 里？ 5、小组合作讨论，要求： 摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。 6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话 中相机 梳理思路一一友谊之路、商贸之路、文化之路、科学 之路…… 三、深入读文，把握主旨 1、感受“友谊之路”： ⑴自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在 原来小 组同学发言的基础上，进一步发掘： 两国人民友谊体现在什么地方？ ⑵交流，教师在对话中点拨： 安息国（今伊朗）方面： 迎候之远 边境线上；迎候之众 感受“浩浩荡荡” 的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证： 2 0 0 0 0 多人；迎候 之热——表情、语言、动作、礼物、节目。 大汉国方面： 谦逊有礼——没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄——史料 记载： 西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄 金在当时几乎等 价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光 下闪闪发光，宛如天神，吓得不知 所措，结果溃不成军。教师同时注 意鼓励学生不仅要理解正 确，而且要读出人物当时的感情。 ⑶小结： 一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎 能不是 一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话—— 没想到，一条道路 将远隔千里的我们联系在了一起，这真是 一条伟大的路呀！ 2、感受经济（科技）之路： ⑴丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路， 还因为这是一条经济之路、科技之路 ⑵读课文第十三自然段。 ⑶为什么说这是一条经济之路、科技之路？ ⑷交流，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究： 为什么 说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外 的葡萄、核桃等食品 带到中国，就会促进经济或者科技的发 展呢？ ⑸有感情地朗读。 3 、感受文化之路： ⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。 ⑵齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的 长处， 变得更加丰富多彩，美