《伯牙绝弦》教学纪实.pdfVIP

《伯牙绝弦》教学纪实 教学内容：人教版新课标六年级上册。 设计理念： 文言文是传承祖国灿烂文化的文字载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持 自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟，采用情境引领，以读为本，相机点拨，拓展积 淀的方式，带领学生从读中思考，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 教学目标： 1.读通读懂文言文，达到有感情地朗读和背诵。 2.能借助注释和课文资料初步理解文言文大意，能用自己的话讲讲这个故事。 3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 4.激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统语 言文化。 课前准备： 多媒体、《高山流水》音乐。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，古人曾说：“人生在世，得一知己足矣。”能说说你的理解吗？ 生：就是人活着，只有一个知己就行了。 生：人活在世上，能有一个最要好的朋友，就会满足了。 师：最要好的朋友，我们可以称为什么？ 生：知己。 生：知音。 师：的确，欲取鸣琴弹，恨不知音赏。在两千多年前的春秋时期，就有一个故事，千古 流传，令人吟诵至今。它就是我们今天将要学习的《伯牙绝弦》。（板书课题）谁来读课题（指 名读课题）？ 师：看到题目，知道故事的主人公是谁吗？ 生：伯牙。 师：伯牙做了什么事？ 生：伯牙把琴弦弄断了。 师：你怎么知道的？ 生：我从“绝弦”中看出来的。绝是断绝，所以我觉得绝弦就是把琴弦割断了。 师：表面的意思是“割断琴弦”，实际上就是伯牙从此以后―― 生：再也不弹琴了。 师：理解得真好，我们再读题（生读题）。 二、初读古文，理解大意 师：请同学们自由读一读这篇古文，如果有不认识的字可以用自己常用的方式来解决。 （学生自由读文。） 师：你们读得很认真，谁愿意把这篇古文读给大家听听？ （一名同学朗读。） 师：读得真好，但有两个地方，咱们要注意一下，同学们一起来看书，“哉”和“兮”这两 个字，谁能再来读一读？ （生读两个字，再齐读。） 师：刚才大家都能准确地读准了字音。可是读古文就应该读出古文的味道。（多媒体出 示标有斜线的原文。）大家看，如果按照老师给你的这些标注，你们会读吗？现在老师给大 家读一读，好吗？ （范读课文。） 师：听懂了吗？现在请大家再来试着读一读，相信这次你们一定能读出古文的味道。 （生自由读古文。） （指一名同学来读。） 师：听到了吗？刚才的同学很会学习，他已经读出了古文的感觉。还有谁想试一试？ （一名女生声音响亮地读。） 师：你的声音真好听。请大家一起来读读。 （学生齐读。） 师：读了这么多遍，你们读懂这篇古文的大意了吗？ 生：课文里讲了伯牙弹琴，钟子期能听懂他蕴含在琴声中的心意。可钟子期却去世了， 伯牙觉得世上再也没有知音了，所以就把琴弦弄断了，还发誓以后再也不弹琴了。（板书： 伯牙钟子期） 师：你的理解能力很强，的确，这篇古文的大意就是这样。 师：理解了古文的意思，相信大家会读得更有味道。现在咱们全班一起来读。（全班同 学有感情地朗读。） 师：老师很喜欢听你们读书的声音，动听极了。 三、品读古文，体会知音 师：我们一遍一遍地读课文，读到这，你能将伯牙和钟子期的关系用课文中的一个词语 来说明吗？（板书：知音）什么叫知音？ 生：就是朋友。 师：朋友都是知音吗？ 生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友。 生：心心相印的朋友是知音。 师：伯牙是一位赫赫有名的琴师，而钟子期只是一个普通的樵夫，他们二人身份如此悬 殊，是什么将他们的心连在了一起呢？ 生：是音乐。 师：伯牙擅长的是什么？ 生：弹琴。（板书：善弹琴。） 师：钟子期擅长的是什么？ 生：听琴。（板书：善听琴。） 师：课文的哪句话讲的是这个意思？ 生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 师：“善”在这里当什么讲？ 生：“善”是擅长的意思。 师：谁来说一说第