《邓稼先》教学设计.docxVIP

《邓稼先》教学设计 一、教学目标 .学习精读的方法，注意把握牵动全篇的关键语句或段落，品味其含义和妙处。 .通过圈点勾画关键语句或段落，分析邓稼先之“奇”，理解邓稼先的成就和襟怀。 .感受课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 二、教学重难点 教学重点：分析邓稼先之“奇”，理解邓稼先的成就和襟怀。 教学难点：感受课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。 三、课时：2课时 四、教学过程第一课时 (-)导入 .观看CCTV4《国家记忆——大国之盾惊天巨响》。 【设计说明】以多媒体展示中国第一课原子弹爆炸的盛典，拉近学生与文本间的距离， 消除原子弹等领域的隔阂与陌生感。 .看到这里，我们不由说一句中国人民站起来了。而这一句话的背后正是由像邓稼先 一样的中国男儿们超乎寻常的坚持与奋斗。 【设计说明】初步了解邓稼先为人民做出的贡献。 (-)整体感知，梳理脉络 .本文篇幅较长，但是文中六个小标题的使用在一定程度上降低了阅读难度，通过小 标题我们可以很快对全文的内容有一个大致了解。 .请同学们结合六个小标语对本文的主要内容做一个梳理，力求用简洁的语言概括每 个局部的内容。 明确： 第一局部：从“任人宰割”到“站起来了”〈历史比照，推出人物〉 第二局部：“两弹”元勋 第三局部：邓稼先与奥本海默 第四局部：民族感情？友情？〈澄清谣言，贡献巨大〉 第五局部：“我不能走”〈人物语言，尽显品质〉 第六局部：永恒的骄傲〈总结评价，高度赞赏〉高度赞赏(总结) 追问：你是关注了那些内容概括出来的？ 提示： L文中的小标题； ,抓住文中关键性的语句； .文章的开头和结尾； .某些段落的中心语句。 【设计说明】梳理文章框架，注意把握牵动全篇的关键语句或段落。 .全文六个局部之间有什么联系，它们能否打乱顺序？ 明确：文中六个局部是紧密相关的，不能打乱顺序。 我们来看第一局部为人物邓稼先的出场铺下了百年沧桑的历史背景，可以说是全文的引 子。第六局部是对人物的高度赞赏，是全文的总结。(预设：学生这个应该很容易就可以答 出) 第二局部简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三局部以同奥本海默比照的方式突出 地表现了邓稼先的气质、品格和精神，可以说是第二局部的补充、延伸和扩展。第四局部从 另一角度写出邓稼先贡献之大。这一局部也可以说是第二局部的扩展。第五局部那么是详写了 一个例子，重点表现邓稼先的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿” 一类的人物。这一 局部是第二局部的具体化。（简单来讲，就是第二局部的补充） 这里我自己有一个疑问：那么三四五局部是否能够替换呢？ .小结：作者运用巧立六个主题式的小标题，使这六局部紧密相关，虽各有侧重，但 都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他的崇高精神”这一中心而组织起来的有机整体。 这正表达了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。 同学们在以后的写作中不妨也来尝试一下小标题。 【设计说明】学生接触此类文章较少，在写作中也不常见用小标题，初步感知小标题在 写作中的作用。 （三）精读文本，感悟精神 L我们在关注小标题和梳理脉络时，想必大家对作者在文字中所给予的情感有了初步的 了解。现在请同学们把作者杨振宁在文中给予挚友邓稼先高度评价及赞赏的语句找出来，读 一读。（第二局部）“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹‘元勋 他是当之无愧的。 （第三局部）邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 邓稼先是中国共产党的理想党员。 （第四局部）这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手 间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感 到骄傲？我始终想不清楚。 （第五局部）中国男儿中国男儿要将只手撑天空 长江大河亚洲之东峨峨昆仑古今多少奇丈夫 碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红 （第六局部）稼先为人忠诚纯粹，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献 是你的也是我的永恒的骄傲。 邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。 是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与 品质0 【设计说明】不必全部找到，找个2至4 3处即可，好好揣摩朗读，在朗读中进一步体会 比拟外显的作者对邓稼先的赞赏和钦佩。 .小结：以上语句或语段，大多运用议论、抒情的表达方式，具有高度的概括力，可 以从中感受到作者对好友邓稼先所作出的贡献、为人品性、科学态度以及人生价值的追求表 现出了高度的赞赏与敬佩。 （第二课时） （四）难点突破 .老师关注到这一句子：“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知 的科学家：邓稼先。” 【设计说明】如果有同学在上一个环节中就已提到这句话，可以