小学：二下《大象的耳朵》教学设计.doc

《大象的耳朵》教学设计 【教材分析】 童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张等手法编织出一个个奇异有趣，给人以思想启迪的故事。《大象的耳朵》是统编版二年级下册第七单元的一篇童话故事，全文围绕大象的耳朵展开，抓住大象耳朵耷拉的典型特征，与其它动物耳朵竖着的显著区别引发议论，最后得出感慨“人家是人家，我是我”的哲理。 【学情分析】 童话故事神奇曲折，内容浅显生动，结合本班二年级学生思维还处在形象思维阶段的特点。在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，训练他们的语言表达能力。 【设计理念】 低年级的学生特别喜欢表演，借助有效的表演，适时让学生动一动可以使学生获得亲身体验。因此为学生创设丰富多彩的童话情境，能使学生的观察想象、言语表达能力在主动体验中得到锻炼与提高。 【教学目标】 1、认识“耷、竖、竿、舞、痛”等9个生字，重点指导书写“扇、慢、遇、安”等8个生字。掌握“似、扇”两个多音字。 2、能正确流利地朗读课文，读好文中的问句；能揣摩人物说话的语气，演好动物的表情。 3、知道大象做出改变的缘由以及改变后的后果。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。明白每个人都有自己的特点，不能盲目听从别人的建议。 4、感受童话故事的特点，通过续编童话故事，进一步体验童话的魅力，提升审美素养，培养学生丰富的想象力。 【教学重点和难点】 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 续编童话故事，丰富孩子们的想象力。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片、动物贴图等。 教学课时：2课时 课时1 【教学过程】 一、看图导入： 1、（课件出示图片）身体庞大的大象全身深灰色。白色长矛似的牙齿，是它们搏斗时有力的武器；它的鼻子能伸能缩，舒展自如，摆动起来就好像一条翻腾飞舞的长绳。你能根据图片，用简短的比喻句说说大象的特点吗？ 生1：大象有一个长鼻子，能卷能伸，像管子似的。 生2：大象四条粗壮的腿，像四根柱子。 生3：大象大大的耳朵好像铁扇公主的芭蕉扇。 2、齐读课题《大象的耳朵》，猜想这篇童话围绕耳朵写了什么故事？ 二、学习活动一，预习反馈。 1、学生自由朗读课文，借助拼音读准生字新词。 2、检查生字。教师出示词语卡片：耷拉、竹竿、跳舞、竖着、痛苦等。 （1）联系词语“头痛”，结合动作让学生摸着额头进行演示，理解它的意思。 （2）出示“竹竿”的图片，认识到竹竿是竹子做的，能够迁移发现竹字头的字有：笔、笋、笛等。 【设计意图】让学生亲身演示词语的含义，在具体的语言环境中体会，比借助工具书有更深刻的效果。 3、一个字有两个或者两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同，这就叫多音字。从文中寻找多音字（确认“似、扇”） 指名朗读以下句子。 （1）天上的云好似一只只绵羊，在嬉戏；又像一朵朵白色的花，就要绽开似的。 （2）夏天到了，奶奶坐在树下用扇子扇风。 4、发现规律：扇当动词时读shān，当名词和量词时，都读shàn。似的中的似读shì，似乎、相似中的似读sì。 三、学习活动二，感知童话故事。 1、你能用文中的一个词语说说大象耳朵的特点吗？（耷拉） 2、相机引导学生理解“耷拉”一词的含义。课件出示相关图片，灵活运用“耷拉”一词进行造句。 生1：火球般的太阳炙烤着大地，向日葵被烤得耷拉着头。 生2：小明考砸了，他垂头丧气，耷拉着脑袋。 “耷拉”着脑袋的小明给人什么感觉？【无精打采、没力气……】耳朵向下垂的大象同样给动物们什么印象？于是故事开演了，请一生朗读课文。 4、要求：了解故事的内容，尝试用简洁的语言进行表达。（大象的耳朵是耷拉的，而其它动物的耳朵是竖着的。在遭受同伴们的怀疑与议论后，大象决定改变自己，最后认识到每个人都有自己的特点） 四、学习活动三，品读人物语言。 1、小动物们对大象的耳朵产生了疑问，是什么疑问呢？找出课文中小动物提出疑问的句子。 PPT：小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” 小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 2、指导学生读好这两个问句，读的时候抓住“咦”、“怎么”两个语气词，读出奇怪、疑问的语气。注意“也”字要加重。（明确朗读要求，试着根据课件红体字来领会要点，个人读、男生读、女生读、全班齐读） 3、面对动物们的疑问，大象是怎么回答的。请用“——”划出大象说的话。试着用“怎样说”的形式，读出大象说话的语气。 大象（ ）说：“我生来就是这样啊！” 肯定、自信、坚定、理所当然、不以为然……（朗读指导：指名读，学生评价提建议后，明确朗读要点：重读“生来”一词，注意感叹号的读法） 【设计意图】设计各种形式进行朗读，让学生掌握了朗读的方法，体会了说话的语气。学生在自我朗读中也会有所感悟，同时也有利于学生语感等各方面