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产学合作对大学生现阶段及未来求职发展的影响研究 　　摘要在当今竞争激烈的社会环境中，当代大学生如何在步入社会后快速地适应社会需求显得尤为重要。产学合作教育作为一种理论学习与实际工作有机结合的人才培养模式，能否真正有效地帮助大学生增强综合能力，是一个值得探究的问题。因此，本文利用职业价值观及《wvi职业价值观量表》，以发放调查问卷、查阅资料等形式对相关数据进行统计分析，来研究产学合作教育对当代大学生在职业价值观上的影响。希望能针对调查数据显示出的问题提出合理的建议，从而增强当代大学生的综合素质能力，并推动产学合作教育的发展。 　　关键词产学合作教育职业价值观大学生 　　一、引言 　　随着我国教育水平的不断提升，逐年增加的大学生人数与相对缺少的工作岗位已成为每年毕业季的热议话题。要找到心仪的岗位，光增加理论知识储备是远远不够的，提高大学生的综合素质也是必不可少的。因此，许多提高大学生综合素质的政策应运而生，产学合作教育项目就是其中一项。随着我国产学合作不断铺开，有一个问题引发了我们的思考。 　　产学合作的出发点是适应社会经济发展需要，提高学生综合素质，使毕业生在人才市场上更具竞争优势，但它到底能否有助于大学生增强就业竞争力且效果如何，是我们主要讨论的问题。下文我们将针对上海的大学（以松江大学城为主）为例，研究大学生对产学合作的认知程度以及感受，并提出相关意见与建议。 　　二、产学合作教育概况 　　（一）发展历史 　　产学合作的发展已有百余年历史，下面将介绍较有代表性的4个发展历史阶段。 　　1906年，辛辛那提大学工学院院长赫尔曼·施奈德首次提出了产学合作教育，设想出一种新的教育方法，即组织学生参加实际工作，然后再回到课堂学习。 　　20世纪初到20世纪中叶，合作教育为了满足新的工业需求，理论与实践逐步发展起来，被普遍认为是缺乏实践经验来补充的学习手段。 　　20世纪中叶到20世纪90年代，产学合作教育项目不断涌现，因教学费用高受到许多质疑，为了回应便产生了大量关于这方面的研究，但终究还是缺乏理论和实际的支撑。 　　从20世紀90年代末到21世纪初，许多关于合作教育的文献开始涌现，研究者也努力完善合作教育项目，开始研究号召重新思考合作教育，实施反思实践，加强产学合作，重构和转变合作教育模式。 　　（二）概念 　　产学合作是近代工业分工协作发展的产物，马克思主义政治经济学的协作理论可以视为产学合作的理论基础。从本质而言，产学合作是一种生产力，更是一种将理论学习与实际工作有机结合的人才培养模式。 　　三、研究设计 　　（一）研究对象与方法 　　本次研究对象选取大一至大四的本科生及研究生为主要调查对象，共发放调查问卷260份，共收回260份，有效问卷为260份。本次通过spss软件对统计的数据进行了整理分析，并用了f和t检验分析在年级、城市等级与有无参与产学合作的因素下，大学生的职业价值观在不同的价值维度的差异。 　　（二）问卷设计 　　本次调查以线上问卷的方式进行，根据本次研究目的调查问卷分为三部分，共50道题。第一部分是了解被调查者的基本情况，如所在年级、城市、有无参加过产学合作的情况。第二部分主要是了解已参加产学合作大学生对产学合作的认知程度与意见。第三部分主要参考了wvi的“工作价值观量表”，此表有13个价值指标，共52个题，每4道代表一个价值指标。每题都有5个选择，用likert5级量表计分，分数越高说明程度越高。 　　四、认知程度分析 　　在本次调查中共有100人参加过产学合作，我们将通过这100人来进行产学合作认知度的研究。 　　首先根据调查在自我认知度评价中，44%学生选择了较了解，45%选择一般了解，其余7%和4%分别选择很了解和完全不了解。这说明多数参加过产学合作的学生对于自我认知度的评价较为中肯。我们将从下列更详细的问题中调查学生真实的认知情况。 　　在关于产学合作类型认知问题中，44%的学生选择了假期课外实践，20%选择了学校工作学期，30%选择了校外实习，6%选择了课外打工。从结果可以看出，尽管同学都已参与其中，但对于其类型的认知大多数仍存在误解。我校将一年分为三个学期，即两个在学校学习的理论学期与在校外参加工作的一个工作学期。 　　在关于产学合作教育的主体问题中，90%的学生选择了在校本科生，其余2%、6%、2%的学生分别选择了教师、相关职能部门和毕业生。这说明绝大多数同学对于产学合作教育的主体为学生是明确的。 　　关于产学合作是否计入学分的问题，88%学生选择是，剩余12%选择否和不知道。我校规定产学合作每个工