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核心素养下小学英语语法的教学策略 　　核心素养是小学教学过程中的一个重要课题。在小学英语的教学过程当中，教师应当加强小学生的核心素养培养，让学生通过小学的英语学习，加强核心素养的意识建立。本文将针对小学英语的教学，探究核心素养下的英语语法教学策略。 　　核心素养小学英语教学策略 　　【中图分类号】g623.3【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）02-0169-01 　　小学英语的教学是一种语言的教学，在实际的小学课堂之中，教师要基于核心素养，建构新的语言教学环境，让学生掌握英语学习的内部规律与方法，使得英语学习更加灵活与多样化，提高目前小学英语的课堂教学效率与水平，让学生的英语认知能力更上一个档次。 　　1.基于核心素养，趣味化语法教学方法 　　教师在小学英语的语法教学过程当中，应当不断创新语法教学模式。在以往的英语教学过程当中，小学英语的语法教学都是不受重视的。教师认为学生的学习就应当在记忆单词上而不是学习语法知识上。语法知识的学习对于小学生来讲是一个非常遥远的学习内容，有的教师即使让学生学习英语的语法，也是通过一些死记硬背的方式进行学习。死记硬背的方式是英语学习最忌讳的一种学习方法，这样的形式枯燥无味也没有办法提高学生的学习兴趣，让学生的学习积极性遭到了打击，学习英语的效果也没有凸显出来，这就是因为教师的教学方式不对。 　　因此，教师在小学英语的语法教学过程当中应当将英语语法知识进行具体化，让学生能够清楚的理解语法的知识。教师可以通过游戏、歌谣、动画等方式进行语法的教学，让学生能够提高兴趣，提升英语课堂的教学效果。在讲授英语的语法过程当中，教师应当采用一些有趣的方法进行语法教学。例如，教师可以在介词的使用过程中通过儿歌让学生进行记忆，这样的方式不仅让学生记得更加准确而且记忆快速。学生在使用的过程中可以通过儿歌进行复习，这样在多次重复的使用过程中，学生也对知识得到了理解，产生一种惯性的记忆思维方式，让学生的语感得以提高。 　　2.基于核心素养，协作化英语语法学习 　　英语的学习除了让学生进行自主的学习，还可以让学生进行合作的学习。在小学英语的听、说、读、写学习过程当中，教师可以通过合作的学习让学生培养自己的口语能力，使得学生的口语能力在对话练习之中得以提高。通过合作学习这样的方式可以让学生掌握知识，从实际出发激发学生的学习兴趣。教师可以在实际的小学英语教学过程当中探究更有效率的对话方式，教师可以使用两个人对话的方式，进行语法的学习。教师也可以使用多媒体软件，让学生进行人机对话、两两对话的方式可以让学生在小组的交流过程中进行练习。例如，教师可以让学生间互相进行语法的考查，一个学生出题，另外一个学生回答，通过这样的趣味对话以及探讨可以让学生下功夫刻苦学习语法知识。 　　教师也可以让学生在课余时间进行人机对话，利用家中的电脑，让电脑提问学生回答，这样的方法也能够激发学生的学习兴趣。电脑的画面一般比较生动活泼，对于小学生而言，在这样的环境下学习英语语法知识，更有利于他们产生浓厚的兴趣。有些电脑当中的英语语法知识相当的齐全，教师可以让学生有针对性的进行练习，例如在一些电脑软件当中会出现一定的情景，这些情景可以生动地向学生描绘出一样的图像，然后让学生对时态进行填写。比如说在“i（）totheparkthisweekend.”这句话中，学生通过观看动画知道这件事情是已经发生过的，因此会在这个动词上面加“ed”的形式。在有的电脑软件的学习过程当中，当学生对时态学习之后还会有一定的章节总结，这些章节总结会围绕昨天、今天、明天为主题进行语法的归类，让学生能够及时的复习与巩固语法知识，从而达到更高的学习效率。 　　3.基于核心素养，写作化英语语法学习 　　语言的学习本身就是一门应用性的学习，在英语的语法学习过程当中，教师要重视学生的交流和实际的应用，通过生活中的一些实例让学生积极运用英语知识进行对话。例如，教师可以在某些节日前后让学生进行一些对话的编写，根据自己的实际情况将事情现象正确地书写。英语语法的学习不是一个快速的过程，而是一个积累的过程，教师可以让学生在实际的生活中去写日记。通過写日记来熟练运用过去的时态，也可以让学生写关于将来的日记，让学生去发挥自己的想象力和创造性思维，运用一般将来的时态进行书写。 　　通过多次的练习，学生都能熟练地掌握有关语法与时态的知识，从而能够熟练地加以运用。学生可以在日记中写如下的话，“icleanedmyroomthismorning.ipackedmytoysandbooks.iwasveryhappytoseethetidyroom.”让学生来复习过去的事态。教师也可以让学生通过写