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辽浅谈评书艺术特点在师范生人才培养中的应用研究 　　摘要：师范类人才培养强调人才素质的完整性评书艺术是一门综合表演艺术。他们在许多方面有共同之处。我们试图研究评书艺术的独特魅力，在师范生人才培养上，借鉴渗透评书艺术特色，训练师范生语音语势思維神采，提高师范生专业技能和综合素质，提高人才培养效果，同时也在耳濡目染潜移默化中传承发展评书艺术。 　　关键词：评书;艺术特点;师范生;培养;应用研究; 　　师范生的培养直接关系到我们未来教育事业的教师队伍的质量。是教育事业发展的基石。如果我们能够在大学课堂上，成功借鉴评书艺术的某些特点，既提高教学效果，也在大学课堂教学中渗透传承了评书艺术，从而促成了评书艺术对年轻人中的熏陶和影响。本文旨在研究评书艺术特色并运用到师范生的课培养之中，并在应用中度促进评书艺术的活态传承。 　　评书是一门语言表演艺术，好的评书表演，需要兼具渊博的学识、扎实的基本功强大的思维能力、观察能力和与观众的交流能力，评书表演者的功夫远远不是一部书、一个故事的问题，就像教师要讲好课，绝不是掌握这门课的知识就可以了，需要有扎实的基本功，需要更广阔的多学科跨领域的知识体系的支撑、需要综合能力综合素质的支撑，还要有对受众对象的高度责任感。二者具有一些共通之处。本文尝试从几方面，浅谈评书艺术特点在师范生人才培养中是应用。 　　一、练发音 　　评书源于说唱艺术，“说”是第一基本功。评书演员的声音、腔调，声音的美感、吸引力、表现力要求极高，我们借鉴其训练方法，可以大幅提高师范生的普通话语言能力。首先语言作为传递信息、表情达意的工具，需要规范准确，不可词不达意，避免讹音、错觉，表达模糊不清。发音清晰，吐字分明，语速适中，用词准确。教师语言首先要求语音精准，同时也需要声韵和谐，声音若能浑厚洪亮，清脆圆润，无疑会增加语言的吸引力。 　　二、练语势 　　语言是师范生的一项基本功，培养语感、提升语言能力对师范生十分重要。评书的语言形式对培养师范生语感颇多帮助。譬如“赞赋”是传统评书的一个组成部分，在评书的表演中以其独特的形式起到画龙点睛的作用。也就是在描绘事物、景象时，或在赞美书中人物的品格相貌、风景名胜时，运用大段的对偶句式、骈体语言，这种语言形式极富音乐性、节奏感;再如评书的“垛口”，为了强化说演效果，在说书说到紧要处或精彩处，采用排比重叠的句式，其他如在“开脸儿”“摆砌末”采用精彩的叙述语言。评书的语言，适应言说的需要或整或散、或叙或评、或韵或散，对于培养师范生语感，提升语言能力大有裨益。 　　三、练思维 　　评书结构严谨，线索清晰，中心突出。讲究全书贯穿一条主线。作品有了主线，故事情节才可以滋生敷衍，引人入胜，各色人物才能在情节发展中被塑造出来。评书善于设置悬念，情节波澜起伏。为了造成情节的曲折跌宕，评书善于在情节发展中设好扣子，并按照单元主题组织单元性的故事结构。一部长篇评书在情节结构上是由若干大小单元组成的，也就是“坨子”和“回目”，其中还必须有扣子，扣子又可分为明扣、暗扣和连环扣三种。各种扣子又相互交替，这才造就波澜起伏、让听众牵肠挂肚、欲罢不能的出色效果。另外，为了制造紧张的气氛和悬念，常在惊险的场面、人物命运的关键时刻，采用矛盾激化法、插话法和离合法，造成情节波澜。评书善于把叙述、描写和议论有机地融合在一起，这种构思方式对学生思维的集中与发散，也是很好的训练。 　　四、炼神彩 　　即训练学生的“精气神”。在某种程度上，我们可以说师范生的职业道德操守、专业技能、学识修养都最终要体现在投入教学实践瞬间的“精气神”上，即在教学实践中的风采。如何能达到具备风采呢？评书表演艺术也给我们提供了借鉴。评书艺术是一种极其繁重的脑力也包括体力的劳动，外化出来，“神采”非常重要。“神采”体现在声音、动作、表情等方面，是有声语言和身体语言的综合外现。评书演员一人担当了书中所有角色，同时自然风物社会环境，故事的来龙去脉，人物的前尘后世，都在这演员的一张嘴、一副表情、一身动作上。叙演评说，能入能出。入能身临其境，感同身受，出能说古论今评价客观幽默。这就是评书演员的精气神。大致可用四个词概括：专注、投入、精准（声音语言动作）、博大。达到这最后一点才能神采毕出，纵横驰骋、才华横溢，其效果是熠熠生辉、恢弘大气。当然，一堂好的小学课程也可能是涓涓细流、润物无声的，这同样需要教师的精气神，只是不同的形式而已。 　　五、练素养 　　优秀的师范生应具备“完整性”，一堂课很可能会渗透了天文地理古今中外街谈巷语高端科技，优秀的说书人须具备口齿清楚声情并茂的语言能力、编排取舍结构故事的思辨能力、切中要害中肯或幽默新颖的评说能力、引人受众引人入胜的演说能力、察言