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基于小组合作学习理念的数学教学探究 　　摘要：小组合作学习理念应用于数学教学，有利于培养学生的合作能力、自主学习能力和自主探究能力，促进学生思维发展，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。教师要对学生进行科学分组和引导，对教材内容精准把握和选择好合作契机，对小组合作学习过程进行监督和引导，对小组合作学习任务精心设计和不断创新。 　　关键词：小组合作学习理念;小学数学;合作能力;教学效率;教学质量;核心素养 　　中图分类号：g623.5文献标志码：a文章编号：1008-3561（2020）05-0116-02 　　数学是一门抽象性比较强的学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，因此，教师在教学中要注重学生逻辑思维能力的培养。而将小组合作学习理念应用于数学教学，能调动学生学习的积极性，促进学生思维发展，培养学生的探索精神。在小组合作学习的过程中，教师要尊重学生的主体地位，充分發挥学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯，不断完善和提升学生的逻辑思维能力。教师在小组合作学习中，要对学生进行科学分组和引导，对教材内容精准把握和选择好合作契机，对小组合作学习过程进行监督和引领，对小组合作学习任务精心设计和不断创新。 　　一、小组合作学习存在的问题 　　1.分组不够科学合理 　　有些教师在开展小组合作学习的过程中，受传统教学观念的影响，往往以自我为中心，完全按照自己的意愿对学生进行分组，不考虑学生的诉求和实际情况，导致分组不够科学合理。有些教师按照学生的考试成绩进行分组，把成绩优秀的学生分在同一个学习小组，把成绩不好的学生分在同一个小组，这样的分组会拉大学生之间的距离，不利于学生的共同进步和成长。还有些教师对小组合作学习认识不高，认为小组合作学习可有可无，在小组成员的搭配上随意性大，缺乏科学性和合理性，导致学生在小组合作学习中不能各尽所能，影响了学生参与小组合作学习的积极性。 　　2.缺乏合作学习方向 　　有些教师在开展小组合作学习过程中，过于追求形式，缺乏明确的合作学习方向，导致小组合作学习流于形式，效果不佳。有些教师把小组合作学习看作是一种教学时尚，认为只要开展小组合作学习就行，至于怎样开展小组合作学习，不做细致研究和规划，没有明确的学习方向，随意性强。还有些教师在小组合作学习过程中，不注重对合作问题的设计，不善于引导学生进行讨论交流，只是让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，这种合作方式不利于学生主观能动性的发挥，也影响了学生思维的发展。 　　二、小组合作学习的重要作用 　　小组合作学习理念是当代教育教学中一种新型的教学理念，它完全打破了传统的“灌输式”教学，不再是教师教教材，而是通过学生之间的相互合作达到学习知识的目的。这种新型的学习理念摆脱了学生被动学习的方式，不仅有利于调动学生学习的积极性，还能够扩大学生知识面，培养学生自主学习能力和自主探究能力。同时，学生之间的相互配合可以查缺补漏、集思广益、取长补短，以促进全面发展。 　　在数学教学中组织学生以小组的形式进行学习，对学生的交流能力、探索能力以及合作能力是一种培养，这既符合素质教育的要求，也符合学生的学习心理和规律，既活跃了气氛，也调动了学生学习的积极性，对数学教学来说是一种促进。小组合作学习，从以生为本的教学理念出发，给学生创造实践的机会，让学生参与小组活动，讨论交流，发散思维，拓宽解题思路，能激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率和教学质量。 　　三、小组合作学习策略 　　1.对学生进行科学分组和引导 　　学生性格特点各不相同，学习能力参差不齐。在对学生进行分组的过程中，教师要充分考虑到学生的学习能力以及性格特点，从而有效地激发学生的学习动力，提高学生的课堂参与度。因此，教师在对学生进行分组之前，要对学生进行摸底考查，了解学生的学习状况以及性格特点，制定合理的分组方案。在科学分组的基础上，教师还要对学生进行科学引导。例如，有的学生对数学知识存在较大的疑惑，不知道如何进行有效的思考和学习。为此，教师可根据学生这一实际情况，对学生进行耐心引导，也可以通过创设有效的教学情境，对学生进行启发。此外，教师要帮助学生树立学习目标，端正学生学习态度，增强学生学习动力。在小组合作学习中，教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习需求，及时对学生进行引导，以使小组合作学习顺利开展，从而取得理想的教学效果。教师还可以将竞争机制融入小组合作学习，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高小组合作学习效果。 　　2.对教材内容精准把握和选择好合作契机 　　小组合作学习具有一定的局限性，教师在教学过程中，要充分认识到这种局限性，对教材内容进行精准把握，并