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基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略 　　摘要：在我国当今的初中英语教学中，英语词汇的教学方面的教学存在着诸多方面的弊端，如：词汇教学脱离英语语境、脱离英语的文化属性、教学方式与考查方式相脱离、缺少必要的总结等一系列问题。本人结合自身多年的英语教学经验，以人教版初中英语教材的内容为例，力图解决初中英语教学词汇方面的问题，不断地探索初中英语教学的新方法，新思路和新模式，期待进一步提高学生的英语思维能力和英语语言能力，培养学生英语文化意识、英语思维能力等核心的学习内容，从而使初中生的英语词汇学习水平达到全面的提升和进步。 　　关键词：集体教学;教学活动;设计分析 　　词汇教学是整个初中英语教学内容中的一项重要内容，这是由于在英语学科教育过程中词汇量的掌握高低是决定学生能否学习好这门学科的必要前提。所以，笔者结合具体的文本内容和自身的教学经验，来深入探讨初中英语词汇的新教学方法和教学思路，旨在解决当今初中英语教学中存在的种种弊端和不利的情况。 　　一、当今初中英语词汇教学的弊端 　　（一）语境外的词汇教学 　　在当前初中英语的词汇教学过程中，脱离语篇语境的教学方法是教学存在的最大弊端之一，这是因为在课文每单元开始之前，教师往往都要先为学生讲授单词以及单词所延伸的一些词组和语法，语义，而后再对学生进行词汇的范读和领读等，进而解释一些特殊的单词发音，最后再由英语课代表或其他学生进行单词的领读。在每节课的最后，教师会要求学生反复地对新学习的词汇进行拼读，拼写和记忆。另外在课堂中，教师还会根据一些课本的核心单词为大家列举出大量的例句，让学生一边在抄写例句的过程中能够一边听老师对例句的翻译和解释。在一个单元结束后，教师就会通过拼写单词和默来写一些词句来测试学生对词汇掌握的熟练程度。 　　虽然教师一般在单词的学习中已经标出了核心单词的内容，但是仍有一部分学生不理解这些词语的深刻含义与固定搭配。所以，这种传统的词汇教学方式会使学生对词汇的记忆系统只停留在思维的表面和短暂记忆的阶段，学生并不会对此会进行更深刻的理解和长时间的记忆，往往达不到词汇教学模式的要求。所以，初中生在脱离英语语境的环境下，对词汇和语篇所理解的内容和记忆就得不到有效的深化和理解，这在一定程度上会限制学生英文的表达能力，英文的理解能力和英文的思维方式等核心素养的发展。 　　（二）脱离文化的词汇内容 　　英语作为一门语言学科，它不仅是一种交流的工具，同时也包含着思维的内涵与文化的内涵。所以，英语词汇作为英语学习的基础内容，本身也包含着一定的文化属性，教师在进行英语词汇教学时，也要为学生传授这些文化知识。但是，纵观当今初中英语词汇教学的方面，教师往往在教学时都忽略了对文化知识的传输。所以，很多学生在进行英语课堂学习时，往往会觉得枯燥和死板。英语词汇的灵魂在于其内在的文化含义，一旦英语词汇的教学脱离了文化，离开了英语的语境，学生就不能够深刻掌握词汇本身的重要性，不利于学生英语学习兴趣的激发以及对英语词汇内涵的深层次理解。 　　（三）教学方法与词汇考查相互脱离 　　学生通过不断对英语词汇的学习以及对词汇考查方法学习越发深入时，对学生掌握词汇的内容要求就越高。当今英语教师在测试学生掌握词汇的方法，通常是运用考试的形式，一般为传统的词汇教学和单词的默写，仅通过此方法对词汇本身的拼写度和准确度进行要求。所以，英语教师一定要注重词汇考查方式的科学性和合理性。 　　（四）缺乏对词汇教学的评价和反思 　　在英语教师进行英语词汇教学后，普遍缺乏对教学内容和教学方式的评价和反思。但是多年来的教学经验显示，反思和评价是词汇教学内容中最关键的一个环节，而这一环节在当今教学模式中往往比较缺失。在初中英语词汇教学内容中，教师和学生在考查时通常只进行正确和错误的单一结果评价，学生不能综合性地掌握词汇的学习效果以及对所学的词汇进行深入的分析，不能及时修补英语词汇教学时的漏洞，不利于学生发散思维的培养。词汇教学从其意义上来讲，是评价师生独立思考能力，批判性思维能力的关键所在，它从质疑到求知，再到独立思考分析，最终产生适合学生词汇学习的重要过程，这在当今的英语词汇教学生往往是缺失的。 　　二、核心素养视域下的初中英语词汇教学 　　核心素养的培养是指学生在学习英语词汇的过程中，一步步产生符合个人发展与社会发展的品格与能力，具体包括文化鉴赏能力、语言能力、思维能力和学习能力等，英语学科学习的几大要素。所以，笔者将从英语学科核心素养培养的这几大要素点出发，结合具体的文本教学内容来进一步地系統探索英语词汇教学的新兴模式，需要更好地解决当前词汇教学中存在的种种问题。 　　（一）通过英文语境提高学生