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浅谈小学作文指导教学 　　摘要：作文指导教学作为语文教学的重要任务之一，对于培养学生的写作思维、写作能力等具有很重要的作用和意义，语文教师要全面提升对作文指导教学的重视程度，积极探索作文指导的有效方法策略，为学生扎实写作基本功、提升写作能力奠定坚实的基础。本文将就小学作文指导教学的有效方法进行研究和探讨，期望给语文教师的教学一些有益的思维启迪和经验借鉴。 　　关键词：小学语文;作文指导;教学;策略 　　随着新课改的有效推行，我们对学生素质教育的重视程度也在逐渐提升，而作文指导教学作为促进学生语文核心素养形成和提高的重要途径，自然受到语文教师的格外重视，但从目前的作文指导教学现状上来看，还存在着诸多的不足和漏洞，需要每一位语文教师的不断改进和完善，以全面提升作文指导教学的效能，促进小学生写作能力的提高。本文将分三点就提升作文指导教学效能的策略进行探究。 　　一、提高重视程度，明确指导目标 　　虽然作文指导教学作为语文教学的重要组成部分，对于提升学生的写作能力具有较为积极的促进作用，但一些教师对写作教学的重视程度并不是很高，写作教学目标也不够明确，这自然不利于学生更好的写作，需要引起我们每一位语文教师的反思和总结。 　　首先，语文教师要从内心深处全面意识到作文指导教学对小学生写作能力的提高及其未来全面发展的重要意义，以强烈的责任意识和担当精神，不断推进作文指导教学的创新和改革，同时要积极对学生进行教育指引，让学生也将写作的学习放在一个突出的位置来抓，只有有了思想基础，写作指导教学效能的提升才会有了必要前提。其次，语文教师要积极明确写作指导教学目标，设置中长期的指导教学规划，合理优化和细化短期写作指导教学目标和任务，为更好地进行写作指导教学奠定坚实的基础。再次，语文教师要积极在教学中落实写作教学指导目标，不断探索写作指导教学的有效方法与策略，对学生进行全面的作文写作辅导，让指导教学更有针对性、更能发挥实效。最后，教师要积极优化写作指导教学流程，对课堂可能会发生的一些突发状况做好预案设置，确保作文指导教学能顺畅高效地進行。总之，语文教师要提高对写作指导教学的重视程度，全面明确写作指导教学目标，为学生更好的写作打好基础。 　　二、强化基础积累，积极引导借鉴 　　不少学生在写作中存在着“无从下手”“不知道该写什么”的现象，其最主要的原因还是学生的素材积累不足，阅读量偏少。鉴于此，教师要在写作指导教学中积极引导学生强化素材积累，不断在写作中借鉴和学习其他优秀篇章的好的思路和观点，全面提升学生的写作能力及作文指导教学的针对性、实效性。 　　首先，语文教师要引导学生在语文学习中做好积累和拓展，例如，在学习了《匆匆》文章后，可以引导学生将“涔涔”“潸潸”“徘徊”“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”等句子和词语进行充分理解后，摘抄和归纳，让学生在写作的时候积极的应用。其次，教师要引导学生多加阅读，在广泛的阅读中进行积累和总结，借鉴别人的篇章构思、新颖之处，在借鉴中使自身的写作能力得到快速的提高。最后，教师可以在写作指导教学中开展“作文互看”“作文互评”活动，让学生在这样的活动中积极拓展写作思路，优化自身写作布局，全面提升写作能力。 　　三、有效联系生活，抒发真情实感 　　生活是学生写作的最大素材库，一些学生在写作中之所以没有灵感，写出来的文章空洞乏味，就是因为学生没有有效将写作和生活相联系，自然无法抒发内心真实的情感。鉴于此，语文教师要在作文指导教学中积极引导学生联系生活，从生活中寻找写作的灵感。 　　其一，教师要引导学生善于观察和记录身边发生的事情，如今天的语文课上都发生了哪些事情？我在大课间都做了些什么？今天遇到的最快乐的事情是什么？我都做了哪些游戏？游戏中又发生了什么有趣的事情？等等，让学生仔细观察生活、回味生活、记录生活，将自己的真实想法、将自己对生活的态度流露出来，只有这样，学生的写作才会有了活水源泉，才永远不会枯竭，写出来的文章才会“有血有肉”、有情有感，自然能克服以前的假大空的诟病。其二，教师引导学生写出自己的个性、写出真实的自我，而不要因为自己的事情小、平淡无奇，转而写那些自己不拿手的东西，这是写作中的大忌。总之，教师在写作指导中要不断强调让学生联系生活，从小事写起、从身边的事情写起，抒发自己的真情实感。 　　综上所述，作文指导教学作为语文教学的支柱性环节，对于促进小学生更好的写作及提升写作能力具有很重要的促进作用，语文教师要对此有较为深刻的认识，全面提升对作文指导教学的重视程度，明确有效的作文指导目标，积极引导学生进行积累和借鉴，让学生将写作和生活相联系，抒发自己的真情实感，为其语文综合素