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分数的意义和性质教学措施 这是分数的意义和性质教学措施，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考 学习。 分数的意义和性质教学措施第 1 篇 教学在一个小故事中拉开，不但由此突出“平均分”，还在学生的不同的 平均分的情况中评价学生的公平、感恩的情感价值。这似乎与数学教学无关，但教 育与教学是不该分的，而我认为教学远没有教育对学生的意义更大。 在教学单位“1”的概念时，我从学生熟悉的数字 1 引入，让学生说说 1 可以表示什么，从而归纳不但可以表示 1 个物体，1 个图形、1 个计量单位，还可 以表示许多物体组成的 1 个整体，在此基础上得出 1 如此多的实际意义是数字 1 的 外延，并在 1 上加引号，由此定义单位“1”。然后让学生说说手边什么可以看作 单位“1”【练习内容有些少，特别是对一个计量单位如 1 分米 1 厘米 1 千克等学 生说得少，引导也没有跟上】。 在学生理解了单位“1”的基础上，我通过对折圆形的纸片引导学生依次 得到分数 21,41,81 这些是学生以前学习过的，然后我通过问：把单位“1”平均分 成 8 份，这样的 1 份是 81，那么这样的 3 份呢?学生很容易得出 83 这个分数，然 后问 5 份呢?7 份呢?引导学生分别得出分数，于是我质疑：81,83,85,87 这些分 数，你发现了什么问题?学生发现分母都是 8，引导学生发现这是因为都是把单位 “1”平均分成8 份得到的，只是因为要表示的部分的份数不同。我并没有急着肯 定学生的发现，而是让学生用课前准备的 12 根小棒分一分，用来表示一个分数， 让学生在操作中进一步理解分数的意义。并引导学生用比较规范的语言叙述自己是 如何得到这个分数的，使学生在开放的学习内容中得到不同的学习情况，并通过充 分的交流让学生发现倾听别人的发言也是重要的学习途径。【此处应该再通过比 较，发现把单位“1”平均分成不同的份数，或表示不同的份数，所得的分数都是 不同的。】此时学生很容易总结出分数的分子、分母分别表示的什么意思。 关于分数单位，我选择让学生在阅读课本的分数意义概念后提出。【本来 设计时计划让学生再想一想 12 根小棒看作单位“1”平均分，可以得到哪些形如 1 的分数的，因为前面学生都提到了，而且时间剩下的也不多了，于是只有作罢。】 然后赶紧练习说一说每个分数的分数单位，和各有几个这样的分数单位。练一练的 习题效果不错，于是我对练习中的相似习题省略，但数轴上的单位“1”和如何正 确得出各分数相对应的点是比较难的，于是仅剩的时间我留着处理了这个习题。 分数的意义和性质教学措施第 2 篇 教学内容： 浙江教育出版社小学数学第十册 教学目标： 1、进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和 区别。 2、初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数知识，发展逻辑 思维能力，提高解决简单实际问题的能力。 3、激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践 能力。 重点： 知识的整理及应用 难点： 综合运用 教学设想： 1、转变教师的教学方式。 以往我总是带着学生进行复习整理，就算是放手也是在教师的提示下进行 的，学生的自主性、个性被压抑着。为此，我力求突破传统复习课的教学方式，尝 试运用“课堂自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之 间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩 论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。 2、重视学生学习方式的指导。 新《课标》把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课注重引导 学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色 的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质和创新意识；在相互评价整理情况 时，引导学生比较归纳总结出根据知识之间的相互联系进行整理的方法，并鼓励学 生今后用这种方法去整理其他知识。这样从整理和复习分数的意义和性质的过程 中，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。 3、注重过程，强调综合应用。 随着新课改的推进，我们认识到学习不仅仅是只注重结果，