浅议师范专业有机化学实验教学模式探索与实践.docVIP

浅议师范专业有机化学实验教学形式探究与理论 有机化学实验是一门理论知识丰富、操作复杂、技术面较广、需要综合实验技能和科学思维的理论教学课程，在培养化学专业的师范生的认知才能和操作才能方面具有得天独厚的优势。首都师范大学化学系有机化学教研室针对传统有机化学实验教学现状和存在的问题，从改革实验课程体系、优化实验内容、激发学生学习兴趣等方面对有机化学实验教学形式进展了积极的探究和理论，获得了良好的教学效果。  1基于学习过程理论构建实验教学体系  美国赫尔巴特派提出了学习过程(或称教学过程)的5个步骤：准备呈现比拟和抽象概括应用。第一步是准备(preparation)，老师提出问题，引起学生的注意，为调动学生先前的经历与这个问题联络起来做好心理准备。第二步是呈现(presentation)，老师充分利用模型、地图、照片等教学辅助手段向学生展现新知识。第三步是比拟和抽象(parisonandab-straction)，将新的观念纳入旧的观念，实现新、旧观念之间的结合。第四步是概括(generalization)，通过对新、旧知识的比拟而获得更高一层次的新知识。第五步是应用(application)，学生掌握了这个新习得的原理就可以用来解决实际问题。  我们按照学习过程的5个步骤的指导思想，将有机化学实验课程统一规划，打破传统的实验教学形式，构建表达实验技能训练与理论才能、创新才能培养相结合的分层次、递进式有机化学实验教学体系(根底型实验、综合型实验和研究型实验)。  第一层次为根底型实验，以培养学生掌握和标准有机实验根本操作技能为目的，对应学习过程的准备和呈现。第二层次为综合型实验，以培养学生综合运用实验技能和分析问题为目的，对应学习过程的比拟，抽象和概括。第三层次为研究型实验，以培养学生解决实际问题和创新才能为目的，对应学习过程的应用。分层次、递进式的实验教学体系按照由浅到深、从低到高的认知规律安排，到达知识学习和创新才能进步相承接，真正表达了有机化学实验教学在培养化学师范生综合才能中的重要性。  2点线面结合优化教学内容  在新的有机化学实验教学体系的指导下，我们对实验教学内容也做了相应调整、更新和优化，提出了点、线、面结合的教学规划，将化学根底型实验、综合型实验和研究型实验统筹安排，合理安排实验顺序，精心设计实验工程，使理论教学与实验教学合理衔接。  2.1根底型实验由点及线夯实根本操作  点即有机化学实验根本操作的根本点，包括物理性质鉴定操作中的溶沸点测定、折光率测定等，别离纯化操作中的蒸馏、萃取、结晶、升华等，以及化合物制备操作中搅拌、加热、回流、冷却、枯燥等。根底型实验主要是根本实验操作技能的训练，但是跟以往的实验内容不同的是，这些根本操作技能的训练不再单独安排实验而是交融在有机合成实验中进展，实现从点到线的交融。例如，我们通过乙酰苯胺的合成实验，综合训练加热、回流、冷却、蒸馏、重结晶等根本操作。同时根本操作在综合实验中也能表达，我们把原来薄层色谱(别离偶氮苯和苏丹Ш)和柱色谱(别离甲基橙和亚甲基蓝混合溶液)2个实验合并改成从红辣椒中提取红色素的综合实验，更新后的实验综合训练回流、蒸馏、色谱法别离等根本操作，防止了传统单个操作训练的枯燥无味，并且将实验教学与实际应用相结合，进步了学生的兴趣和实验才能。  2.2综合型实验由线及面培养综合才能  综合型实验主要按照实验技术的系统性和内在联络性组织实验教学，将单元操作整合为系列合成，进展多步骤合成，实验内容之间层层递进，改变了过去只见树木不见森林、缺乏系统性的弊端，从线到面统筹安排。比方我们将乙酸乙酯的制备、乙酰乙酸乙酯的制备实验作为典型的系列实验，前一实验的产品是后一实验的原料，促使学生重视根本操作，认真对待实验中的每一步，培养学生学会综合运用所学化学实验根底知识和根本操作技能进展化学实验的才能。  2.3研究型实验点线面结合形成理论才能  研究型实验主要是让学生在掌握了有机化学根底实验的根底上，利用所学的理论知识和前2个层次中反复训练的实验技能和方法，解决实际问题，真正地合成消费生活所需的目的化合物。学生根据老师布置的研究专题，自行查询文献、设计实验方案、独立完成实验并完成论文的撰写，经历完好的科研理论过程。  我们选择的研究型设计性实验课题为1-苯基-cis-1，2-环己二醇的合成和表征。理论说明，研究型实验使学生初步掌握了科研的根本方法及程序，培养了学生的科研才能，非常有利于后续的毕业论文理论环节的展开。  3严控教学过程激发学生学习动机  学习动机是推动学生进展学习活动的内在原因，是鼓励、指引学生学习的强大动力。学生在学习的过程中，对学习的需要、对学习必要性的认识以及信念，学习的兴趣、爱好和习惯等构成了学