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关于小学数学口算题解题策略的研究 　　摘要：在小学数学中，为了加强学生口算能力，教师应积极更新教学理念，落实以学生为本的教学观念，在课堂上预留时间引导学生用运算法则计算，并指导学生记忆常用数据，口算时能够快速计算得数，使学生认真记忆计算规律、常用数据，有效增强学生的记忆力和计算能力。此外，教师还应重视组织学生开展口算题抢答比赛，有利于提高全体学生的口算能力。 　　关键词：小学;数学教学;口算 　　口算是指学生边心算边运算，能够集中学生注意力，活跃学生思维，因此，在实际的教学过程中教师要重视运用有效的口算教学策略，同时做到以学生为本，能够促使学生主动做口算题，在口算过程中用所学的口算方法和技巧，快速口算得数，不仅能够加快口算速度，同时还能够提高学生运算能力、计算能力、思维能力，从而取得理想的教学效果。 　　一、引导学生用运算法则计算 　　新课改要求小学生具备较强的口算能力，并且能够快速计算正确的得数，教师明确要求后，应注重教授口算方法，使学生在口算前认真看算术题，如果是混合运算，应运用四则运算法则，先算乘除后算加减，计算乘法得数后，将得数与加法得数相加，注意计算加减法时，用口算方法，笔算方法难以快速获得得数，学生认真听讲后，明白如何口算，口算数学计算题时，积极按照教师传授的方法先算乘法后口算出加法得数，可见，学生学会用运算法则计算、口算，同时自觉加快口算速度，能够促使学生思维灵敏，有利于培养学生逻辑思维能力和口算能力。与此同时，提升学生的口算速度，实现最佳的学习效果。此外，教师对于学生取得的进步，应多表扬，激励学生更加积极学习口算方法，且主动口算混合运算题，口算过程中灵活运用法则，先计算后口算，不仅实现学以致用的教学目标，同时也强化学生口算能力。 　　二、引导学生记忆常用数据 　　在进行口算教学时，教师在讲解教学内容的同时，应重视引导学生记憶常用数据，如：24×3、25×5、26×6、27×7，要求学生计算结果之后表述计算规律和常用数据运算技巧，使学生主动按照要求认真计算，边计算边归纳口算乘法题的方法，总结后举手发言。教师在引导学生依次表述后，应结合学生表述的计算规律予以补充，并告诉学生在计算时应归纳常用数据，同时总结计算规律和快速口算的方法，将平时记忆的常用数据和口算技巧用于口算中能够提升运算速度，使学生明白记忆常用数据的重要性，进而在平时计算过程中认真推算，推理、计算过程中记忆一些常用数据，如：1+11、2+12、3+13，诸如此类的计算题等等。在教学中，教师应引导学生先推算，之后，归纳计算规律以及整理这些数据的得数，要求学生记忆下来，学生按照要求记忆常用数据后，口算时快速计算结果，进一步提高学生口算速度和结果的正确率。 　　三、引导学生多做计算题 　　小学阶段是学生智力开发的关键时期，也是培养学生口算能力的重要阶段。因此，口算教学中教师在讲解口算方法的同时，还应预留充足的时间引导学生多做计算题和口算题，结合学生口算结果和计算速度，了解到学生口算能力有待提高，而且口算速度比较慢，对此，教师每堂课抽出10分钟时间，引导学生进行口算训练，使学生主动口算数学计算题，长时间训练后，学生口算水平有所提高，并且口算速度明显加快。可见，在实际的教学过程中教师要注重为学生提供口算、计算的机会，如果过于注重传授知识，而忽视引导学生做口算题，将难以增强学生口算能力。因此，想增强学生口算、计算能力，应在课前准备好进行口算训练的计算题、口算题，引导学生先计算后口算，进一步提高学生口算的积极性。 　　例如：学习“100以内加法”时，教师可以交给学生口算方法，告诉学生加法注意凑整，引发学生深入思考后，运用所学的口算方法快速口算，口算过程中注重运用凑整方法，进而获得正确的得数，提高学生口算能力和速度[1]。 　　四、组织学生开展口算抢答比赛 　　小学数学教师为了调动学生主动口算，在实际的教学过程中，可以定期组织学生开展口算抢答比赛，在比赛之前，根据学生的口算能力分为多个小组，引导各组学生进行抢答比赛，规则为教师依据各组学生实际情况，分别展示不同难度的口算题，之后，学生举手抢答口算结果，学生清楚规则后积极投入到口算抢答比赛中，进而提高学生主动性和参与性，能够促使学生以最佳的状态口算，从而认真口算得数，有利于增强全体学生的口算能力。此外，学生意识到口算不仅要快速，还应注重口算结果的正确，如果不正确，难以获胜，明确这一点后，更加认真口算，确定结果正确后踊跃举手抢答，可见，学生参与的热情非常高涨，既活跃了课堂氛围，又使学生对口算感兴趣，从而更加积极主动口算，必然会提高学生思维能力和口算能力[2]。 　　五、总结 　　在小学数学口算教学中教师针对如何提高