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打造高效课堂教学策略 　　摘要：高效课堂的打造是教育改革的目标之一。课堂的教学效益是评价物理教学成果的重要标准，课堂是否高效，决定了学生的学习成绩，决定了学生的知识素养。在知识全面发展的今天，打造高效课堂，提升课堂效课率，是物理教学中一个新的奋斗目标。 　　关键词：高效课堂教学策略 　　新课改的大潮之下，如何构建高效课堂是教育工作者需要面临和探索的问题。本人从事初中物理教学二十五年，在这其间，结合初中物理教学的实际特点和学生的自身特点，借助导学案学习模式，进行了一些探索，以期提高课堂效率。现将本人对高效教学的认识和日常教学中提高课堂效率的策略与大家分享交流。 　　一、打造高效课堂的重要性 　　如果说教学活动的最终目的是高效促进学生的发展，那么高效的课堂是实现这一目标的有力途径之一。高效率的课堂让教师花更短的时间，将知识讲授更精炼更通透，让学生在更短的时间内，对知识进行接受深化和运用。高效课堂作为一种教学理念，广泛应用于各个学科，推动教育事业的发展。 　　二、打造高效课堂的策略 　　1.适当的课堂导入，激发学生求知欲 　　初中生对物理学习的特点是在好奇中又感到挫败，归根结底是两方面原因，一是初中生思维定势太强，思维发散受到束缚，二是物理知识抽象性和思维性要求比较高。生活中虽有很多有趣现象对学生来说非常熟悉，但学生所掌握的知识比较浅薄，难以用科学的原理去解释此类现象。构建高效的课堂可以从此方面着手，利用学生对身边事物好奇的特性，用生活中常见现象作为课堂的导入，激发学生的学习和探索的欲望。[1]例：停电后，风扇不是立马停下来，而是还要再转一会来引入惯性；用夏天吃冰棍时，可以看见冰棍附近有“白气”，这一现象作为汽化和液化章节的导入；用空气吸盘能悬挂一定重量的物品说明压力的作用效果。通过诸如此类的课堂导入方法，学生不仅能够提高对学习的物理的兴趣，并能将所学物理知识对身边现象进行合理解释。达到提升课堂效率，学生真正学有所得的目的。 　　2.创设情境，引导学生自主思考 　　良好的物理情境是激励学生学习的重要源泉。教师上课不能只是一昧的给学生惯输理论知识，而应该充分调动学生的积极性，适当的创设物理教学情境，让学生能够直观的理解和认识，促使学生进行自主思考，和自我探索。例如：“变阻器”一课中让学生演示将一根较长的镍铬合金电阻线ab、小灯泡、电源、开关和电流表按图所示串联起来。其中金属夹制成的触头p向左或向右移动时小灯泡的亮度和电流表的指针会出现什么现象？这些现象说明了什么？进一步问应怎样改进，以方便实验的操作？并且出示自制教具。学生们目睹这特设情景十分的好奇，接着教师再給予学生正确的指导，这样学生对“滑动变阻器”的工作原理也就轻而易举的掌握。物理情境的创设还可以借助物理小故事，在特定的背景下引导学生思考。例：在讲光学传播时，利用匡衡凿壁偷光的故事，向学生抛出问题，匡衡凿了一个小洞，光才能从洞中透过来，这说明了光需要什么传播条件，光透过小洞传播，体现的是什么物理现象？学生可根据创设情境中的现象具体分析，有自己的思考和见解。学生的思维能力得到了提高，是体现高效课堂的标志之一。 　　3.教学合一加小组合作，调动学生的积极性 　　教学过程中使用双学案的教学方法对于小班教学质量的提升有很好的效果，双学案将教学合二为一，使学生和教师的学习更有指向性，实现了教学的高效统一，且学生可根据自身的特点制个性化目标，减轻了学生的学习压力，最大限度的调动学生的积极性。在双学案有效的区别个性的基础上，可以实行组建学习小组，让个性不同的同学相互促进，一起进步，达到兼顾全局的目的。小组的合作学习中，教师要精心设计合作点，不能盲目的应景的进去假象学习，而应根据教学大纲进行认真规划。[2]比如“滑动摩擦力和静摩擦力的比较”就可设计成合作点，“物理单位的基本测量”就不宜设计为合作点。设置的小组合作任务难易要适当例如在学习《物体所受的浮力的相关因素》一节，在控制变量的前提下，学生需要分别探究“浮力与物体质量的关系”、“浮力与物体受力面积的关系”，探究“浮力与物体的质量的关系”要在其他条件不变，只改变物体的质量下完成。前者对于大部分学生都能轻松把握和完成，后者无论是从原理上和实验设计上，都存在一定困难，所以这节课，老师可以只设计学生完成前部分探究，后部分的探索由老师和学生一起合作完成。教师的提问要与学生的思考质疑相结合，例如“探究滑动摩擦力和什么因素有关”教师设计问题串：问题1.在物体滑动时，木板对物体在水平方向上是否有力的作用？沿什么方向？问题2.毛刷滑动时，你看到什么现象？毛刷弯曲说明什么？问题3.手轻按桌面拖动与重按桌面拖动，哪一种桌子对手阻碍作用大？问题4、怎样用弹簧测力计测滑动摩