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大学生自主学习能力现状及培养策略 　　[摘要]本文分析了当前大学生自主学习能力现状，针对其中存在的大学生学习依赖性较强、缺乏自我管理意识等主要问题，分别从唤醒学习动机、提高自主学习意识，创新学习方法、增强自主学习效率，整合教学资源、丰富自主学习方式，建设人文环境、营造良好学习氛围等方面，提出了大学生自主能力培养的有效策略。旨在能够提高广大学生的学习兴趣，促使他们积极主动地进行学习。 　　[关键词]大学生;自主学习能力;培养策略 　　[中图分类号]g640[文献标识码]a[文章编号]1671-5918（2019）02-0047-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.020[本刊網址]http：// 　　引言 　　美国著名学者托勒夫曾指出：“将来的文盲指的并不是不会阅读的群体，而是不懂得怎样学习的人。”在当今知识经济社会中，不同新知识、新科技不断涌现，市场竞争也愈发激烈，社会需求也变得更加多元化。人们在日常工作和生活中面临着各种各样的压力，只有不断努力的学习才能够不被社会所淘汰。在这样的背景下，懂得怎样学习将是所有人必须具备的一项基础技能，而懂得学习的重点实际上就是要增强自主学习能力。高校作为衔接社会的主要桥梁，在其教育过程中，加强学生自主能力培养是当前高校教育改革中的重要课题。 　　一、大学生自主学习能力现状 　　（一）大学生学习有着较强的依赖性 　　由于应试教育的不良影响，在大学生以往学习生涯中，教师通常更加重视知识传输的过程，注重怎样将知识和结论全部讲给学生，而学生在这样的教学模式中也逐渐习惯了被动接受，只要可以将教师所讲的知识有效运用到考试中，就能取得理想的学习效果。这种教学方式无法充分体现出学生的主体地位，大多数学生不了解知识的由来，只能依靠死记硬背来完成学习任务。可进入到大学以后，学习环境相对于以前来说更加自由、轻松，学生不需要时刻受到教师的约束和管理，更多的是需要他们发挥自身的潜在学习能效，只要成绩合格，便可以得到相应的学分。这种全新的教学环境和模式，让长期处在被动接受状态的学生们，会在高校学习生涯中迷失方向，不清楚怎样有效利用大量的课余时间和各种资源。 　　（二）大学生学习缺乏自我管理意识 　　大学学习生活相对于其他阶段的学习来说更加轻松，每个辅导员通常都面对上百学生，因此并不是所有学生的学习及日常生活都能得到及时正确的引导和帮助，并且在远离家庭监管的情况下，大学生的课余时间主要是自主安排。可由于课余时间比较充足，许多大学生无法科学合理的利用时间，加上大部分学生缺少明确的生活与学习目标，进而导致一部分大学生开始沉迷于网络游戏、追偶像剧的颓靡生活中。在学习上，多数学生并不想主动探究知识，单纯依靠教师的讲解，当遇到学习困难时，通常也不主动向教师请教，长此以往，致使大学生出现了懒惰、消极的情绪，逐渐造成学习成绩下降，无法完成基本的学习任务。 　　二、大学生自主学习能力培养的有效策略 　　（一）唤醒学习动机，提高自主学习意识 　　潜在学习动机较强的学生其自主学习能力则较强，许多大学生自身潜在学习动机不足，随着高考的结束让他们原本的潜在学习动机逐渐消失，缺乏以往的学习热情。从高中走向大学生活后，大部分高校学生都不能及时适应陌生的学习环境，习惯性的跟随着教师安排走，缺少自主学习意识。学习动机和学习兴趣、个人主观能动性等方面的因素有着紧密关系，教师应充分激发广大学生的潜在学习动机，提高他们的自主学习意识，详细来说可从以下几方面入手。首先，应给予学生一定的学习自主权，让学生可以自由选择个人资环的课程来学习。教师在教学中应注重学生的实际需求，激发他们的学习人情，充分将理论与实践有机结合在一起，通过学生主导的方式，比如开展主题讲座，为学生提供相应的专题，让他们自行选择专题，进而结合专题搜集材料，在课堂中相互探讨。其次，教师应引导学生结合自身实际情况，制定科学合理的学习目标，让学生在实现目标的过程中，树立他们的自信心，提高自我能效。高校可积极开展优秀学生总结大会，让学生充分了解身边学习成绩优异的同学，使他们坚信通过自己的努力最终能够获得成功。最后，教师应指导学生创建积极的归因模式。让学生深刻意识到学习的成功与否关键在于内在因素，这样有助于激发他们的潜在学习动机，提高学生自我效能。此外，也要定期开展学生自我评价，通过评价让学生重新审视个人学习情况，进一步提高他们的责任感。并且还要对学生的个人评价及时做出反馈，从而引导他们形成理性的自我概念。 　　（二）创新学习方法，增强自主学习效率 　　自主学习需要广大学生可以使用科学有效的学习方法，学习方式是提高学习效果与自主学习能