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小学作文片段分类训练的探索与实践 　　【摘要】近些年来，学生写作成了困扰我校语文教师和学生的一大难题。在作文教学实践中，努力尝试打破常规的以篇章为主的作文教学方式，结合小学生的实际，通过作文片段分类训练让学生的写作解除束缚，激发学生的写作兴趣，提高训练效果。 　　【关键词】作文;片段;分类训练 　　【中图分类号】g632【文献标识码】a 　　小学作文教学是语文教学的重要组成部分，老师心知肚明，但面对学生的不良写作状况却束手无策。小学生写作培养需要长期的过程，没有教师有效的指导，学生很容易随着年龄的增加，作文水平却还是原地踏步。于是老师各显神通，但大多是围绕以整篇作文为指导的教学尝试，多数老师无非是加大练习频率，提高写作数量，沉重的写作负担之下作文教学效果收效甚微。如果能打破这种传统、单一的以整篇作文教学为主的模式，或许是一种更好的尝试。 　　一、我的片段作文教学观 　　（一）片段写作训练，减轻小学生写作负担 　　小学生课业负担过重，一直是教育改革中的热点问题，而对于小学语文作文教学而言，如果教师仅仅依靠让学生反复训练来提高写作水平，学生语文的课业负担只会越减越重。因为作文写作需要的时间长，学生没有兴趣心理负担大。 　　片段作文训练和整篇作文比起来，它的显著特点就是篇幅小巧，这种看似“小儿科”的写作，更加容易被小学生接受。让学生扎实地练好片段，打好基础，再去做整篇作文的尝试，尝试中把握片段训练和篇章作文的衔接和转换，学生的作文才会有进步，才不会出现高年级学生作文水平严重掉队的现象。片段作文训练中，学生易于找到信心，才不会惧怕;学生在片段作文的专项练习中基础扎实，心理才会轻松;时而进行片段训练，时而段篇结合，学生才会感受到乐趣。 　　（二）片段作文分类训练，提升写作兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，良好的写作兴趣才能充分挖掘学生的写作潜力。影响小学生写作兴趣最大的问题就是学生心理上的厌倦，无内容可写是其中重要的影响因素，在老师的压力下只能生搬硬套，凑足字数，最后看似完成了写作任务，实际没什么实质收获。而片段作文分类训练却不存在这种情况，这种训练方式下老师不需要刻意要求学生的写作字数和篇章结构。因此，在作文训练过程中学生没有太多顾忌，可以大胆发挥自己的语言创造力和思维能力。一旦让学生在作文中感受到了乐趣，学生才愿意不断进行尝试和努力，学生因看到自己的长进而更乐于练笔，从而形成良性循环，培养兴趣也就不是难事了。 　　其次，写作是一个长期的项目，在传统作文教学中，习作课上老师设定作文题目后，学生便开始审题、写作、修改等，之后老师进行评改，这个固定而漫长的过程中，学生不能第一时间体会到写作的成就和快感。而片段作文训练，其篇幅短小，动笔时间短，老师能及时快速的评价，学生也能迅速得到反馈信息，师生的有效互动会让写作充满乐趣。 　　（三）片段作文分类训练更有针对性 　　学生在写作篇章作文中需要考虑的因素较多，比如文章结构设计、内容选择、语言组织等，对于刚接触作文的小学生难以把握，小学生一味地盲目训练，很容易顾此失彼，倒不如通过分类训练把每种能力强化一下。比如这节课我们就是练让学生围绕人物进行训练，指导外貌写作时的注意事项，不要从头写到尾，要抓住人物的特点等。这样的习作课堂练习好处在于学生明确知道写什么，如何写。长期系统的练习学生的习作基础会更加扎实。 　　其实，片段分类训练最大的特点，是老师可以自定训练要求，将写作目标划分成若干个小的训练方式，一一突破。其中的优势在于，学生训练目的明确，老师在短时间内也能了解学生训练目标的掌握情况。当老师发现个别学生作文中的问题时，可以有针对性地对其进行重点指导，在老师坚持不懈的跟进和学生一步步针对性的练习下，写作根基才会扎实、牢固。 　　（四）创新形式，让学生自由写作 　　片段作文因为内容短小，形式可以变得更加丰富。可以是日记、微作文、仿写片段、写读后感、书信、写颁奖词等。小学生天生好奇心重，容易对新鲜事物充满好奇和兴趣，其丰富的训练内容和多种多样的训练形式，让学生的每次写作充满了向往和挑战，没有了固定的条条框框，学生能打开自由的心灵之窗，写内心之所见，抒内心之所想。 　　二、我在片段作文教学上的大胆尝试 　　（一）作文片段训练内容和方法系统分类 　　写景片段：春、夏、秋、冬;风、云、雨、雪;江、河、湖、海;花、草、树、木。 　　写人、写事片段：外貌描写;语言描写;动作描写;心理活動描写;神态描写;场面描写;人物与场面相结合。 　　状物片段：动物描写;植物描写;器物描写。 　　开头方式片段练习：开门见山