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浅析初中英语教学中的小组合作学习 　　【摘要】我国推行教育改革新理念的时间较短，新的教学模式尚未被广大教师和学生所接受。在初中英语教学中实行小组合作机制能够有效提高英语学习的质量和效率，不仅能最大程度地激发学生的团结意识，还能在无形中提高他们的英语表达能力。 　　【关键词】初中英语；小组合作；教学意义 　　英语作为一种新的语言教学，在我国的教学中有着较高的挑战性。受传统应试教育的影响，教师在选取教学方法和制定教案上存在矛盾，与学生的实际学习情况不符，致使很多学生在英语学习过程中出现畏难情绪。在新的教育制度的推进下，及时调整教学模式，科学引入小组合作学习，促进学生的全面发展十分有必要。 　　一、小组合作学习的意义 　　小组合作学习在上个世纪七十年代由美国首先倡导和实施，传入我国后有着普遍运用，不仅仅表现在英语学习中，对其他学科的学习也有着参考意义。作为一种创新型教学策略，小组合作学习的可执行性较高，也便于教师掌握学生的整体学习水平，制定适应学生的教学方案，具有很好的发展前景。小组合作学习是基于学生与教师互动、学生与学生之间互动的教学方式，有利于形成交换思维，对学生提升口语能力具有现实意义。另外，在小组形成过程中，通过强弱搭配，能够整体提高各个学生的英语能力，促进团队协作意识的形成。小组合作学习是一种适应现代化教育改革需求的策略，通过互动交流，在教师与学生之间架构一个桥梁。同时，通过学生之间共同协作同完成学习任务，各自发挥自身的学习和操作能力，取长补短，达到完成教学目标的目的。 　　二、做好初中英语小组合作学习的措施 　　（一）实施合理分组 　　在開展小组合作教学之前，一定要做好分组工作，秉承以优带差的原则，合理搭配学生，考虑到不同层次的学生在思考问题的过程中存在的差异，需要综合他们的日常表现、交流能力、学习方式等因素。由于学生都是刚从小学过渡到初中，在学习英语时所表现的能力均有不同，教师应针对这些不同对学生进行全方位、多层次的解读，弥补组内成员的不足，缩小小组之间的差距，以免学生产生自卑心或出现厌学的情绪。科学分组是实行小组合作教学的前提，教师要认识到这一重要性，使组与组之间的学习情况呈现公平化的横向比较，同时又能够增强小组学习的多样性和趣味性。 　　（二）培养团队合作意识 　　毫无疑问，小组合作学习能够促进学生团队合作意识的培养，但从另一个方面来讲，团队合作意识是小组合作学习取得成功的必要条件。在我国传统的教学方式中，强调学生的个人发展，对团队合作没有足够重视，这就导致一些学生的团队合作意识较弱，在开展小组合作学习时有着较大阻碍。在小组合作学习中，只讲求课堂的有趣性，对课程任务的执行和完成反而不利。因此，必须在学习过程中，通过有效分工，形成组内成员的互帮互组，合理安排学习任务，从而有效提高学生的英语学习技能。 　　（三）教师做好引导工作 　　在小组合作学习中，只有学生和教师在教学过程中的有效配合才能更好地完成教学任务，促进学生能力的提高。教师要做到课堂的组织者和引导者，对教学进度有一个整体上的把握，如课前导入时间、知识点讲解时间和分组交流时间。对每个环节的时间控制到位，避免小组学习流于形式，使得课堂探讨阶段缺乏主题，过于浮躁的氛围反而会降低学习效率，分散学生的注意力。教师必须加强对学生的引导，让他们独自发挥在小组学习中的作用。 　　（四）掌握核心技能 　　在进行小组合作教学时，要帮助学生掌握核心技能。一是倾听，建立良好合作关系的前提是学会彼此倾听，这样才能让发言者充满自信，受到尊重，从而产生凝聚力；二是敢于质疑，小组同学对有疑问的地方一定要大胆说出，尽早规避错误；三是坚定自我，坚持自己认为正确的观点，并不断探究和验证，让人信服；四是提高整体意识，在合作中应自觉维持秩序，个人服从集体，不要在讨论中各自为政；五是互帮互助，小组同学学习能力有所不同，不能因差异而产生歧视，阻碍合作。 　　（五）改变主体地位 　　在合作教学中，应主动改变以教材和教师为中心的模式，给予学生质疑的机会和独立思考的空间，让他们逐步摆脱依赖心理，激发英语知识和体系的应用能力。在小组讨论中，学生可以运用所学知识进行辩论、会话和活动，凸显他们的主体地位，形成一种开放性、互助型的学习氛围。强化组长责任意识，接受成员的监督和指导，组长要为自己小组的任务尽心尽责，为了团队而努力。小组内的学生要相互关注同伴的学习情况，帮助其他成员解决问题，只有组内所有人的成功和提升才是小组合作教学的真谛。 　　（六）客观评价 　　“不求人人成功，但求人人进步”是英语教学中的主要方向，同时也是教学评价的重点内容。在小组学习中，做好评价这一环节的工作