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聚焦道德与法治的综合性教学提升学生核心素养 　　摘要：小学道德与法治学科是一门综合性学科，内容涵盖了伦理道德、心理健康、法律常识、国情国策等四大领域的知识，包括品德和规则的教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、法治教育（宪法教育）、历史与文化、国情教育、地理和环境教育、生命和安全教育、民族团结教育、心理健康教育等诸多学科的整合。因此课程实施过程中必然尊重这种综合性特征，采取更加开放的、实践性更强的综合化教学。教师如何采取科学的实施策略，有针对性地开展道德与法治学科的教学，是当下急需解决的问题。 　　关键词：道德与法治;综合性;教学;核心素养 　　2019年秋季，小学道德与法治学科教材全面进入小学德育课堂，作为一门对小学生进行道德与法治教育的专门课程，它与儿童的生活紧密契合，教材编写时做到有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复，螺旋上升，是一门综合性极强的学科。如何充分尊重其综合性特征，用好这套教材，使它引领儿童的精神世界，成为照亮儿童心灵的生命之光，实现学科核心素养目标的落实，是摆在每个道德与法治学科教师面前的一个重要课题。 　　一、道德与法治课程综合性的特征以及综合性教学的必要性 　　小学道德与法治学科教材不是对原有教材的修改和完善，而是在整体框架结构、编排意图上全部重新设计，是一门以综合课程形态出现的新型德育课程，其综合性主要体现在以下几个方面。 　　（一）课程设计的综合性 　　小学道德与法治课程强调了社会环境、社会活动和社会关系的融合，强调儿童与自然、儿童与社会的内在联系。它打破了传统的分科型人文社会科学的学科体系，进行了跨学科的综合，以家庭、学校、社区、国家、世界等生活领域为主线，围绕小学生不断扩展的生活领域，从其道德品质与法治观念形成过程中必然会遇到的问题出发，选择内容，形成单元主题以及课题。 　　（二）课程内容的综合性 　　小学道德与法治学科课程内容涵盖了伦理道德、心理健康、法律常识、国情国策等四大领域的知识，包括品德和规则的教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、法治教育（宪法教育）、历史与文化、国情教育、地理和环境教育、生命和安全教育、民族团结教育、心理健康教育等诸多学科的整合。这样的多学科融合，有利于促进学生综合地、整体地发现问题、分析问题和解决问题，从而形成正确的世界观和价值观;促进学生整体把握客观世界，符合学生认识世界的特点;加强课程与生活的联系，避免学科本身距离生活过远;增强学科间的横向联系，避免完整的知识被人为地割裂。这样的多学科融合，使课程的载体更加丰富、课程的内容更加丰满、更能紧密地联系学生的生活实际。 　　（三）课程实施的综合性 　　小学道德与法治课程教材设计上的综合性和教学内容的综合性，决定了课程实施过程中教师必然尊重这种综合性特征，采取更加开放的、实践性更强的综合化教学。它要求教师课堂必须超越知识传递性的学习，改变简单的对错判断方式，改变单方面的说教灌输，走向双向平等的交流与对话。通过整合不同领域的知识，为学生的品德发展服务。 　　二、实施道德与法治课程的综合性教学的策略 　　（一）教学目标的多维化 　　教学目标和教学目的有本质区别。教学目标是绝大多数学生通过学习应该达到的基本要求，是可观察和可评价的，它要求学生通过学习达到最低要求，强调的是学生的学习行为。教学目的则是教师在教学中所要完成的教学任务和要求，它强调的是教师的教学行为。教师在确定教学目标时，要注意整體把握，处理好知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的关系。 　　（二）教学内容的融合性 　　小学道德与法治教材以单元主题整合的方式把相关领域的内容联系在一起，每课都设置了小标题，每个标题中的内容从不同的角度来反应课题所指向的主题教育。教学要充分考虑每个单元、每课一课及小标题中内容的相互联系。 　　教师应当树立全面的课程资源观，学生、家长、社区生活社会环境、书籍、网络等都可成为课程资源。在教学时，要注意运用整合的观念和方式来进行教学，使各种资源达到有机地整合。同时，要善于引导学生对一个问题要多视角地去看。从学生生活背景、社会发展的现状等方面对教材加以拓展、延伸和补充;引导学生从现实生活中发现问题、探讨问题、发展学生的综合能力和社会实践能力。 　　例如：《到周边去看看》这一课，介绍了我国各邻国的概况，整合了品德、地理、历史等方面的内容，较好地体现了课程的综合性，教材在引导学生了解地理知识的同时，对不同国家的文化、历史、地理、人文都作了简单的介绍，以点带面突出了文化的差异性和丰富性，引导学生懂得对不同文化要持尊重和欣赏的态度，从而使课文的思想性更为深远。 　　（三）教学方式的多样性