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小学语文教育教学研究2019年度报告 　　一、2019年度论文转载概况 　　1.论文来源期刊转载数量 　　2019年《复印报刊资料，小学语文教与学》（以下简称《小学语文教与学》）共转载论文198篇，分布在47种刊物上。排名前9位的期刊及转载数量依次是：《小学语文》18篇、《语文教学通讯》《小学语文教师》各14篇、《教学月刊（小学版）》l3篇、《小学教学》《教育研究与评论》各12篇、《小学语文教学》ll篇、《江苏教育》《江苏教育研究》各10篇、《福建教育》7篇、《小学教学设计》6篇、《语文建设》《中小学教材教学》《小学教学研究》《小学教学参考》各5篇。以上14种刊物共被转载论文135篇，占转载总量的68.2%;另外33种刊物被转载论文63篇，占比为31.8%。 　　2.论文内容所属栏目分布 　　《小学语文教与学》全年常没《理论》《专题》《课程》《教学》《教师》《学生》《评价》七个一级栏目，通过对198篇论文所属栏目进行统计得出《理论》栏目l5篇，从较为宏观的层面研究语文学科理论问题，占比7.6%;《专题》栏目53篇，从理论和实践层面聚焦当前语文教学研究热点及重难点问题，占比26.8%;《课程》栏目19篇，荟萃课改成果，分析教材内容，占比9.6%;《教学》栏目7l篇，研究教学设汁、教学方略或教学案例，占比35.9%;《教师》栏目l2篇，研究教师专业素养状况和专业发展路径，占比6.1%;《学生》栏目18篇，研究学生语文学习特点及学习现状，或进行学法指导，占比9.1%;《评价》栏目10篇，研究形成性评价或解析各类试题，提供备考方略。《专题》和《教学》两个栏目文章共计124篇，占比62.7%，凸显刊物指导教师教学的定位。《理论》等五个栏目转文较少，仅占总量的37.3%，并非因为这些方面不重要，而是关注者不多，质量高的文章更是鲜见。教师教学离不开学科理论引领，分析课程教材、研究学生是设计教学必不可少的环节，以评促教、教学评一体化、提升教师个人专业素养均有助于教学下作的开展。因此，这些方面有待研究者给予更多关注。 　　3.论文作者所属地域与单位 　　以被转载论文第一作者统计，从地域分布看，来自江苏、浙江、北京、福建、上海五省市的作者分别占总量的40.4%、17.7%、11.6%、6.6%、4.6%，广东、四川两省各占总量的2.5%，其余省市作者共占总量的14.5%，各地分布严重不均。同2018年相比，江苏作者数量上升6.6%，浙江作者数量下降5.5%，北京、福建、上海略有下降。从作者单位情况看，50.5%的論文作者来自小学，27.3%的作者来自各级教科院、教研室等教研部门，l8.2%的作者来自高等院校，4.0%的作者来自出版单位。同2018年相比，小学教师减少2.2%，高校教师减少2.1%，教研人员增加6.5%，出版单位的教材编者比例相差无几。 　　4.论文基金项目 　　2019年《小学语文教与学》转载的198篇论文中，有31篇属于各级各类课题成果，占总量的15.7%，其中3篇国家级，25篇省部级，3篇其他级别。与2018年（12.1%）相比，增长了3.6%。 　　二、2019年度小学语文教育教学研究热点与重点问题回顾 　　1.新旧教材对比分析 　　统编语文教材体现国家意志，承载新的教育教学理念，在内容和体例上都有着不同程度的创新。从2019年9月起，小学四至六年级也开始使用统编语文教材。这套新教材与原人教版、苏教版、北师大版等教材有何不同？对于第一次使用统编教材的中高年级教师而言，如何做好新旧教材内容的衔接教学？这些无疑是教师们普遍关心的问题。 　　教材总主编温儒敏教授指出，统编语文教材编写理念中最重要的一条是“立德树人”，增加了体现优秀传统文化、革命传统文化和中国特色社会主义文化的课文;新教材以双线组合来设计教学单元，一条线是人文主题，另一条线是文体和语文素养等要求。教师用好统编语文教材的前提是留心“立德树人”和“语文核心素养”。（《立足“语文核心素养”，切实提升教学质量——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话》，温儒敏，《小学语文教与学》，2019年第l2期。下文所引文献仅标明作者和期数） 　　（1）特殊单元的缺学情况与补学策略 　　阅读策略单元和习作单元是统编教材创新编排的两类特殊单元，2019年秋季开始使用统编教材的四至六年级学生，分别存在两类单元缺学的不同情况。比如阅读策略单元：四年级学生缺学“预测”阅读策略，五年级学生缺学“预测…‘提问”两项阅读策略，六年级学生缺学“预测…‘提问”“提高阅读的速度”三项阅读策略;习作单元：四年级学生缺学“留心观察”“展开大胆的想象”两项能力，五年级学生缺学“留心观察