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快乐体育在中职体育教学中的作用 　　摘要：教育观念的进步促进了教育深化改革的进程，无论何种学科都提倡以素质教育模式开展教学活动，“快乐体育”正是体育学科在此教育大环境下催生出的教学指导思想。所谓“快乐体育”，就是要让学生在体育活动中通过亲身参与、掌握以及创新去感悟运动的乐趣，从而使学生在体育活动中获得成就感与满足感。“快乐体育”不仅能让学生在繁重的学业任务间隙得到放松，更能让学生的体能锻炼更具实效，同时也是学生身心健康协同发展的重要保障。 　　关键词：快乐体育中职体育教学作用 　　中图分类号：g807.3文献标识码：a文章编号：2095-2813（2019）03（a）-0170-02 　　1中职体育教学中开展快乐体育的必要性 　　中职学校的学生在文化成绩上较普通高中的学生而言整体水平较低，对学习的兴趣并不浓厚，而处于中职阶段的学生已经开始形成了自己的思想和思维，如果学校一味地用高压课程任务去约束学生，只会加重学生的厌学情绪，甚至会激发学生的学习逆反心理。体育课较其他技能学科而言学习任务较轻，不会对学生造成太大的学习压力，且中职学段的学生正是运动细胞最为发达的时期之一，他们喜欢运动，需要通过体育运动去抵消学习上的负面情绪。因此中职学校要利用好体育教学，对学生的生理以及心理的健康发展做出正确引导。 　　体育学科作为深受学生喜爱的学科之一，能够为学生紧张的技能学习生活增添色彩，让学生的头脑得到放松。而在以往的体育教学中，教师在制定体育课堂活动目标时，过分地强调了学生的体育技能发展，为了让学生掌握某项体育技能，教师常生硬地将运动技能展示在学生面前，让体育活动变成了机械重复的体力劳动，使体育活动中原本的游戏精神逐渐式微，久而久之学生在体育课堂中无法获得新鲜感，精神上更得不到满足，学生的体育品质也没有得到升华，正因为如此，才导致虽然中职学校体育设施越来越好，可是却出现越来越多的学生上体育课借口身体不适不参加运动的现象出现。体育教师要想调动每一个学生的体育积极性，必须让学生在体育活动中感受到快乐，使学生在体育课堂既能习得新的运动技能，又能收获更多体育精神。体育只是工具学科，发展学生的综合体育素养才是关键，快乐体育就是打开学生体育素养大门的钥匙。 　　2学生的体育兴趣在快乐体育中被激发，提高了体育教学实效性 　　在学生体智德美劳全面发展的教育要求下，中职学校将快乐体育融入体育教学之中，让学生参加体育活动的兴趣得到拓展，能够有效调动学生参加体育活动的积极性，将欢乐带到体育课堂教学之中，这种欢乐既通过学生来表现，也通过教师进行传达。快乐体育让体育教学的“教”与“学”变得更加富有人情味，教师在组织体育活动时需要充分发挥以学生为主体的教学思想，将快乐的学习情绪贯穿于学生的各种身体练习中，激发学生学习体育的快乐感，喜悅感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育并认真规范的完成相应的体育动作的目的，使教师的体育技能教学效率被拉升。只有让学生在体育教学中获得快乐的学习感受，学生在体育技能的掌握上更会具主动性，并且学生在兴趣高涨的情绪调动之下参与体育活动，能够充分展示个性特征，更易于体育学习满足感的获得，在实现学生体能素质提升的同时还有利于积极乐观与向上的生活态度的形成。 　　中职学生的学习自觉性较为匮乏，且对于教师命令式的教学指令常感到厌烦，因此教师在体育教学活动中要有意识的发挥“兴趣”导师的牵引作用，让学生参与体育活动的欲望被充分的调动，使学生在学习中对要掌握的体育知识更具耐心。中职体育教学中包含多种体育项目，学生对于自己感兴趣的项目会积极参与并认真的听教师的讲解，而面对不感兴趣的项目则会悄悄躲在一边玩耍，这样不仅会使体育课堂的教学效率被拉低，而且增加了学生在体育活动中受到伤害的风险，大部分的学生之所以喜欢上体育课，是因为体育课没有书面作业，且不像其他文化技能课需要保持高度集中的学习思绪，学生能够较为容易的完成体育活动目标。但是，一旦体育教师在活动目标上做出了调整，让学生在体育能力上感受到与其他同学明显的差异，学生参与体育活动的积极性就会被打击，导致学生以消极被动的态度面对体育课。要想解决这个问题，体育教师可以对体育活动进行创新，为具有挑战性的活动穿上一层趣味的外衣，弱化学生的体育任务感，消除学生的运动负面情绪。 　　3学生的吃苦耐劳精神和坚韧不拔的体育精神在快乐体育中被培养 　　现在的学生大多是家里的独生子，在物质生活上并不匮乏，再加上成长环境的安逸舒适，所以无论是在生活上还是学习上都缺乏吃苦耐劳的精神。在体育活动中，面对慢跑、长跑等项目时很多学生都叫苦不迭，甚至有学生在项目进行的中途直接放弃。学生之所以在锻炼的过程中表现出懈怠，一方面是因为学生体育精神的缺失，另一方