在竞赛性体育游戏中培养幼儿合作能力的研究.docxVIP

在竞赛性体育游戏中培养幼儿合作能力的研究 　　摘要：赛性游戏是幼儿园体育游戏中的一种类型，游戏本就是幼儿接触外界以及学习的途径，在游戏中幼儿活动、学习以及提升自身的能力，现阶段合作能力是影响到幼儿长期性发展的重要素质，在幼儿园内要注重对合作能力的强化。但是如今诸多的幼儿是独生子女，本身合作意识不足，对幼儿来说需要实现合作能力方面的进步，更好地应对人际交往，为未来进入到社会中打下基础。而竞赛性游戏则是对合作能力有着诸多的促进作用，教师可以组织合适的竞赛性游戏，让幼儿的合作能力得到不断的强化，推动幼儿长远的发展，让幼儿可以更好地应对各类学习以及生活活动。本文分析的是竞赛性游戏在幼儿园教育活动中进行应用，促进幼儿合作能力的不断提升，进而提升幼儿的各方面素质。 　　关键词：竞赛性体育游戏；幼儿合作能力；研究 　　合作能力是如今新课标非常重视的一种素质，影响到一个人长远的发展中，也是综合素质中的重要内涵，需要让幼儿不断强化合作意识，并意识到合作的地位和重要意义，然后组织合适的教育活动，促进幼儿合作意识以及合作能力的提升，竞赛性游戏是一种非常有效的教育活动，在幼儿教育中起到至关重要的作用，合理进行竞赛性游戏的开展，促进合作能力的强化，在竞赛性游戏中幼儿会学会如何与他人建立良好的合作关系，提升人际交往的能力。 　　一、幼儿合作能力不足的表现 　　（一）以自我为中心 　　皮亚杰提出，幼儿阶段正处于认知发展的前期，思维发展的特征就是自我中心，虽然这种特点在幼儿的群体中是经常出现的，也是幼儿阶段的一个自然的特征，但是若是运用合适的教育手段，可以让幼儿的年龄以及心理之间成熟，自我中心的意识就会相应减少。但是如今在国内的家庭中，多数的幼儿是独生子女，幼儿从小在家中就是“唯我独尊”的特殊地位，长辈和父母对幼儿的高度溺爱，让幼儿的自我中心意识进一步得到了强化，于是出现了自私和人性的性格。在幼儿的实际发展中，与同伴的合作以及游戏中可以发现幼儿经常是只考虑到自己的想法，并没有考虑到他人的意见，若是有矛盾产生的时候，幼儿也是不懂得谦让，沟通意识不足，按照自己的想法来进行决定，要求其他人要听从自己的安排。 　　（二）能力弱的幼儿游戏参与度不够 　　因为幼儿本身的游戏分工并不明确，能力强的一些幼儿就会积极参与，而一些本身不擅长的幼儿，则是会处于旁观者的状态，这样的情况下大家会认为能力强者可以更好地帮助大家获得胜利，能力弱者则是会成为游戏进度的一种拖累。因此很多时候在获得中能力强的幼儿往往一个人可以承担很多的角色，但是能力弱的幼儿则是没有足够的参与机会，仅仅是起到一个凑数的作用。但其实在任何的活动中，集体的力量才是最强大的，并不仅仅是能力强者可以决定一切的。尤其是在集体活动中，其实是否胜利的意义并没有那么大，最重要的还是大家发送集体的智慧，然后体会合作的经历。 　　（三）攻击性行为的存在 　　很多时候在一些活动中，幼儿之间会存在意见不一的情况，矛盾和争执是市场出现的，原因也是非常多样化的，比如幼儿对一些游戏的角色分配是有意见的，对游戏的方法是存在争议的，或者是对其中的分工不满意。皮亚杰对这一现象的理解是，通过争吵可以让幼儿更加了解他人的意见以及观点，也是让他人明白自己的意见，从而试图能够说服对方，但争执本身是一种正常的现象，问题在于对争执进行处理，若是幼儿之间可以做到相互沟通，在尊重他人的情况下幼儿可以发表出自己的观点，然后做到以理服人。但是幼儿其实对这种方法并不擅长，或者说是没有这种交际能力，幼儿往往选择的是更加直接以及快捷的处理方式，就是攻击，用攻击来实现说服对方。在幼儿交往中攻击性行为是不可忽视的关键性问题，攻击性行为并不能真正解决问题，还会让幼儿的关系得到破坏。 　　二、体育游戏对培养幼儿合作能力的意义 　　（一）为幼儿营造出轻松自由的合作氛围 　　生態学认为人的行为是一种个体和环境相互作用的效应，而在开展体育游戏的时候，活动空间会更加自由一些，幼儿则是可以放下自己的心理压力，去尽情玩耍，不容易出现紧张以及焦虑的情绪，也不用担心自己是对是错。在体育游戏中幼儿可以自行选择游戏的搭档，可以选择自己喜欢的体育游戏，甚至可以对体育游戏的规则进行自由制定。这其实是为幼儿提供了非常轻松以及自由的环境，可以让幼儿的心扉得到及时的敞开，并且可以激发出幼儿真正的自我，让幼儿借助自身的经验以及智慧，与自己的同伴进行协商以及沟通，从而探索出在体育游戏中获胜的方法。这样在体育游戏中幼儿之间的关系就得到了拉近，同时也是增加了与同伴那以及教师之间的互动，在体育游戏中幼儿可以体验到体育游戏的乐趣，更是可以体会到合作的诸多魅力。 　　（二）激发幼儿合作的自主性 　　在幼儿