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融入计算思维的C语言程序设计教学探究 　　摘要：计算思维是21世纪大学生应该具备的素质和能力，c语言程序设计课程教学在计算思维的培养中发挥着重要作用。探究c语言程序设计课程在传统教学的基础上，融入计算思维的任务驱动教学模式，把计算思维的培养融入到教学中。与传统的教学模式相比，融入计算思维的任务驱动教学模式提高了学习兴趣，增强了学习效果，同时培养了计算思维能力。 　　关键词：c语言程序设计;计算思维;任务驱动教学模式;教学改革 　　中图分类号：g642文献标志码：a文章编号：1006-8228（2019）05-77-03 　　abstract：computationalthinkingisamust-havequalityandabilityforcollegestudentsofthe21stcentury.clanguageprogrammingcourseteachingplaysanimportantroleinthecultivationofcomputationalthinking.thispaperexploresthetask-driventeachingmodewithcomputationalthinkingonthebasisoftraditionalteachingmode，paredwiththetraditionalteachingmode，thetask-driventeachingmodewithcomputationalthinkingimprovesthelearninginterestandlearningeffect，andcultivatesthecomputationalthinkingability. 　　keywords：clanguageprogramming;computationalthinking;task-driventeachingmode;teachingreform 　　0引言 　　計算思维是所有大学生21世纪都应该具备的素质和能力，“c语言程序设计”是普通本科高校的一门计算机基础课程，担负着培养大学生的程序设计能力和培养计算思维的任务。 　　笔者发现，在传统c语言程序设计课程的教学过程中存在以下问题：一是教学过程中主要由教师讲解，学生处于被动的学习状态;二是教师讲解完理论知识后由学生完成固定的实验内容，没有发挥学生主观能动性，其解决问题的能力和主动思考的能力没有得到提高;三是教师在理论教学和实践教学中以语法和编码为主，忽略了算法分析和思维能力的训练，学生的思路受到限制，不清楚该门课程在专业上的作用，学习动力不足，导致教学效果不够理想。 　　本文提出在c语言程序设计课程教学中融入计算思维的培养，是c语言程序设计课程改革的一个重要方向，也是这门课程教学的核心任务之一。 　　1计算思维 　　2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真教授首次提出了计算思维（computationalthinking）。周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1]。随着这一概念的提出，立刻引起包括美国、英国各界的关注和支持，美国计算机协会（acm）2008年在网上明确公布将“计算思维”与“计算机导论”课程绑定在一起。在国内，也掀起了计算思维培养的浪潮，2008年10月31日，我国高等学校计算机教育研究会在桂林召开了关于“计算思维”与“计算机导论”专题学术研究会[1]。出席会议的近百位专家都来自于80多所高校，共同探讨如何以课程为载体培养学生面向学科的计算思维方法。 　　随着信息科学与技术的不断进步和普及，特别是互联网和cyberspace应用的不断深化，计算思维将成为我们时代思维的主要方式和手段[4]。在21世纪，计算思维同“读、写、算”一样，成为素质教育的一部分，是必须具备的基本技能[2]。然而，计算机思维的培养比培养“读、写、算”困难得多，思维的形成是一个长期培养的结果[5]，不能一蹴而就，这就需要把计算思维的训练融入到教学过程中，通过长期的模拟训练，让学生具备并提高计算思维能力。 　　2融入计算思维的任务驱动教学模式在c语言程序设计教学中的实践 　　融入计算思维的任务驱动教学模式以学习者为中心，强调学习者的学习过程必须与学习任务相结合，通过完成任务来激发和维持学习者学习的兴趣和动机[3]。在任务驱动的教学模式中，教师是主导，学生是主体，任务是核心。计算思维利用启发式推理来分析问题、找出解决问题的方法和途径。而c语言程序设计课程正好符合把计算思维融入到任务驱动的教学模式中培养