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非遗进校园 文化有传承 非遗进校园文化有传承 　　游戏来源： 　　扬州木偶剧团来我园表演，孩子们观看时很是兴奋，他们相互间展开了讨论、交流。有的说自己以前看过木偶表演，更多的孩子发出疑问：“木偶是怎么做的呀，木偶怎么会动啊？”我发现他们对木偶充满了好奇心。《指南》指出：真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿自己动手制作玩具。我们遵循课程游戏化精神，并结合我园开展的十三五课题《幼儿教育中地方文化资源开发的实践研究》，在班级开展了“传承非遗文化，留驻快乐童心”系列区域游戏活动，让孩子感受扬州非物质文化遗产木偶的魅力。 　　游戏推进一：初次玩木偶 　　观察： 　　刚开始投放戏台时，孩子们看到简单的木偶戏台和杖头木偶时，感到非常的好奇。幼儿一边观看一边激动地说：“哇！我们也能表演木偶呢，木偶怎么会动呢，是它们的手和脚都有线吗？”孩子们还纷纷好奇地跑到戏台后面观看演员的操作，争抢着操纵木偶，这里俨然成了我们班的热门活动区，有的幼儿还说：“老师，木偶戏台只有一个孙悟空吗？怎么老是轮不到我表演，我也想表演呢！我还想表演其他的故事。” 　　分析： 　　木偶特有的操控及娱乐元素，吸引了很多幼儿参与的兴趣。人数的增多导致了角色争抢现象。《指南》中提到：大班孩子能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。因此，引导幼儿如何解决角色争抢的问题至关重要，怎样才既能帮助幼儿营造有序的游戏环境，同时能为幼儿创设学会等待和轮流的契机，于是游戏二我们自然产生了。 　　游戏推进二：我们做个大戏台 　　材料调整： 　　1.增加小椅子，做个大戏台 　　2.根据孩子的兴趣投放白雪公主和西游记的木偶。 　　玩法调整： 　　1.观众和演员轮流进行表演。 　　2.演员表演时能边操控简单的木偶边表演故事。 　　观察： 　　孩子们很喜欢在戏台表演故事，观众在小椅子上观看演员的表演也非常专注认真。但新的矛盾来了，在表演故事《西游记之三借芭蕉扇》的时候，多个演员在戏台后面同时表演时有点拥挤，不时会有演员争吵的声音。优优推着涵涵说：“过去一点，我都不能表演啦！”“干嘛啦，你的木偶碰到我的木偶啦！”涵涵生气地说。 　　分析： 　　随着故事里角色的增加，孩子们的表演由小组表演变成了大组表演。由于戏台太小，只能容纳两个人，多个幼儿同时表演时便会显得拥挤。新的问题出现了。此时急需一个大幕布做出的大戏台。《指南》提出：创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。于是根据孩子的游戏需要，我们及时地调整材料，让孩子参与到戏台的调整和设计中，充分发挥孩子动手能力及创造性。 　　目标调整： 　　1.初步尝试戏台设计，提高戏台布局的能力，有舞台的美感。 　　2.能有秩序地与同伴共同表演好一场戏，学会合作。 　　材料调整： 　　1.提供各种pvc管子及绿色的幕布，师幼共同设计一个更大的戏台。 　　玩法调整： 　　1.与同伴一起协商要表演的故事。 　　2.根据故事协商分配角色。 　　游戏推进三：皮影工厂开张啦 　　调整推进： 　　目标调整： 　　1.能将简单的人物用剪纸的方法表现出来 　　2.能发挥想像力和创造力，大胆改编或创编故事情节和角色对话。 　　材料调整： 　　新增皮影剧场。 　　1.提供制作皮影和皮影的材料。 　　2.新增场景、支持幼儿的创编行为。 　　玩法调整： 　　演员可操纵皮影造型来表演故事，支持幼儿富有创造性地表演。 　　游戏推进四：热闹的皮影剧场 　　观察： 　　随着戏台角色越来越多，有些幼儿想要表演《西游记》的故事，有些幼儿又想创编故事。有时幼儿会因为表演的节目顺序而争论很久，观众都等得不耐烦了。有一次，崔懿萱模仿主持人报幕：“接下来请欣赏西游记表演。”其他幼儿就开始表演了。当娜娜用铁扇公主进行皮影戏台表演时，让人吃惊的一幕出现了。她的铁扇公主不仅好看，而且还有颜色。其他孩子都发出了“哇”的声音，他们吃惊地说：“哇，铁扇公主还有颜色呢” 　　分析： 　　随着新设的《小舞台，大梦想》剧场投入使用，皮影偶和木偶个数的增多。材料复杂多样时，便是引导孩子分类整理材料的契机。同时，随着故事节目的增多和表演形式的丰富多样，幼儿的选择变多，幼儿之间的交流协商就变得非常重要了。此时，《小舞台，大梦想》剧场需要建立一种秩序和规则，让幼儿明确角色的分工及协商演出的顺序。正如