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学校辱虐管理对教师的影响分析 　　【摘要】文章概述了学校辱虐管理的概念及含义，重点探析学校辱虐管理对教师带来的恶性影响。认为学校辱虐管理对教师产生的影响主要体现在工作和生活两方面：工作上具体体现在对教师工作付出、创新行为、反生产工作行为以及情感耗竭等方面;生活上的影响主要体现在工作——家庭冲突和生活幸福感指数方面。 　　【关键词】学校;辱虐管理;教师;影响机制 　　一、学校辱虐管理的概念及其现象 　　学校辱虐管理定义为在学校日常工作过程和学习中，教师或学生感知到的学校领导者或教师持续表现出的有意或无意的言语和非言语攻击行为，但不包括身体侵犯行为。[1] 　　常见的学校辱虐管理现象包括在公开场合嘲笑、打击、批评教师或学生;不尊重或漠视教师或学生的努力和付出;給予教师或学生不切实际的评价，说话做事没有人情味;在工作和学习中不关心，不支持教师和学生;剥夺教师和学生的知情权等等。本文重点探析学校辱虐管理对教师的影响。 　　二、学校辱虐管理对教师的影响 　　学校辱虐管理对教师的影响是多方面的。总的来说，可以从对其工作和生活两个方面来进行阐述。 　　1、学校辱虐管理对教师工作的影响 　　学校辱虐管理对教师工作的影响是最为直观和显著的，具体可以从心理和行为两方面进行分析。 　　（1）对教师工作行为的影响。学校辱虐管理作为一种破败性领导行为，对教师工作行为产生的消极影响作用是显而易见的，主要体现在工作付出、创新行为、反生产工作行为等。 　　①学校辱虐管理对教师工作付出的影响。教师工作付出指的是教师在自己的教学、科研、学生管理等工作方面所花费时间的多少以及所付出努力的大小情况。如果教师愿意花时间在工作上并且努力将工作做的更好，比如积极改进教学方法提高教学效果，主动出外进修提升自己，持续关注学生的发展，经常牺牲自己的个人时间用以工作等，那么这就表明教师对工作付出较多;如果教师不愿意花时间在工作中，整天都是应付性地完成任务，甚至出现消极怠工的现象则说明教师对工作付出较少或者不愿付出。教师对工作付出的多少取决于教师对工作的专注力、努力程度以及贡献率的大小。 　　学校辱虐管理是一种负面的，带有破坏性的领导行为，这种领导方式势必会在工作中对教师表现出不支持或不能积极回应教师的付出，比如说不允许教师想出外进修，害怕负责任不允许教师改革教学方式等。当教师感到自己的工作付出不被重视，自己的努力不被肯定时就会对学校感到失望，从而减少工作中的主动行为，同时也会质疑学校是否重视他们对组织的贡献以及自己能否在学校实现自己的工作价值，从而减少工作付出。 　　②学校辱虐管理对教师创新行为的影响。社会发展日新月异，学校要顺应社会发展，就必须进行创新与改革。教师在教学中践行新观念，创新教学方法，大胆变革教学模式，这些具体的举措都需要获得管理层的支持和理解才能付诸实施，如果管理层害怕承担风险，那势必会阻扰创新。在辱虐管理的情境中，领导者不允许教师挑战领导权威，喜欢教师循规蹈矩，一切按照领导意愿行事，对于教师提出的新想法新观念漠不关心，即使教师力排众议冒险创新，领导也不可能主动给予相应支持，这就使得教师的创新行为如履薄冰很难达到理想的效果，而一旦改革失败，教师需要承受巨大的心理压力，领导不仅不会进行宽慰和鼓励，反而会泼冷水落井下石，使得以后的创新行为更为艰难。国内夏绪梅和纪晓阳的研究也表明，[2]辱虐管理对心理授权，员工创新想法的产生及执行都是显著负相关的，心理授权在辱虐管理和创新想法的产生之间起完全中介作用。 　　③学校辱虐管理对教师反生产工作行为的影响。反生产工作行为亦称反生产行为或反生产力行为，是指个体表现出的任何对组织或者组织利益相关者合法利益具有或者存在潜在危害的有意行为，是教师负面行为的典型代表。 　　在学校，教师的反生产工作行为主要表现在：同事之间关系紧张、散布关于同事的谣言、对学生缺乏耐心甚至含有敌意、不关注学生的学业、在学生面前诋毁上级领导和学校、将学校办公用品拿回家、无故请假旷课、对领导的指示置若罔闻不执行等。而要减少教师的反工作生产行为很重要的方法是取决于领导行为。很显然辱虐管理不是一种很好的领导行为，如果学校存在辱虐管理，领导者经常打击辱骂教师，根据双向互惠原则，教师必然对领导心存怨恨，对领导丧失信任和尊重，对学校缺乏归宿感，从而更加容易导致反生产工作行为。领导者作为学校行为的示范者，是教师认同的对象和模范的榜样。如果领导者对教师实施辱虐管理，教师也很有可能将这种领导方式带入课堂，而一旦负面领导方式进入课堂，反工作生产行为就极其容易产生。朱晓妹等的研究也表明，[3]辱虐管理一方面会直接导致员工的反生产工作行为，另一方面会通过情绪耗竭对员工