通过教学实验培养高校学生的科学素养.docxVIP

通过教学实验培养高校学生的科学素养 　　摘要：高校是培养学生实验素养的重要场所。高校实验课的作用不仅是完成实验课程、提高实验技能和动手能力，而且着眼于科学实验精神、实验态度、实验习惯的建立和养成，以充分调动和激发学生的独立性和创造性。文章主要从加强实验室的建设和管理、注重教师的指导、增强学生的主观能动性等三个方面来浅谈如何培养高校大学生的科学素养。 　　关键词：实验室的建设与管理；教师的指导；学生主观能动性；科学素养 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）30-0275-03 　　素養即平时的修养，是个人修养所达到的程度及表现，是一个人思想、文化、道德及技能等诸方面实际水平的综合体现，其重点在于科学精神、观察和思维的科学性以及批判精神，表现在科学实验中的科学探究精神和创造性[1，2]。科学素养是指社会实践活动中个人修养所达到的专业程度及其表现，也是学生个体在工作生活中的思想、态度、精神、知识、技能、方法、能力、品格习惯和作风等诸方面专业实际水平的综合体现[2，3]。 　　教学实验是高校重要的教育教学环节，通过实验不仅仅在于对高校学生进行实验方法和实验知识的传输和技能训练，更重要的是对学生科学思想、态度、精神的塑造。由于教学体系设计不合理等多方面的原因，我国基础教育的实验课建设和学生动手能力的培养存在严重不足。本文针对目前学生科学素养培养中的问题进行分析并提出相关对策建议。 　　一、目前高校大学生实验课常见问题 　　1.对实验课存在认识误区，不重视实验课。从中学到大学，长期过分注重理论知识的学习而忽视实践，导致学生对实验课的认识停留在观摩别人示范的习惯意识和仅仅观察结果不习惯深入分析的浅层次。 　　在实验课上，本是实验课主体的学生，反而处于一种“被动”做实验的状态，按部就班地做实验，往往不会去思考为什么会有这样的现象、出现这种现象的原因是什么、是否可以选择其他的试剂药品等一系列问题。而到了要操作考试的时候，可能也是处于一个应付考试的状态[3]。 　　由于学生对做实验的要求比较低，仅仅满足于完成实验步骤，获取实验数据，而不是利用做实验的好机会，认真观察实验现象，注意发现及探究解决实验中出现的新问题，使实验课的效果大打折扣，远未能达到预期的目的和效果。 　　2.实验态度不够严谨，实验习惯有待改进。良好的实验态度和实验习惯不仅决定着实验的成败，而且对学生日后的创造性工作和实践有着深远影响。但是，目前学生实验课上存在一些纪律松懈的现象：做实验之前不能认真地预习；实验课上经常迟到、旷课或早退；实验时做与实验无关的事情，甚至闲聊、吃东西；不认真撰写实验报告，存在抄袭现象等；实验完成后，不注意收拾实验台面、整理仪器设备、打扫卫生等。学生缺乏自觉维护实验室环境的意识：实验垃圾不及时处置或乱倒乱放，实验物品散乱堆放在实验台，使用过的实验器皿不按正确方法清洗等。学生实验安全意识也较为薄弱：习惯于在不了解各类药品的理化性质的情况下便盲目开展实验；不戴手套、防护眼镜等防护品，直接接触各类危险物等。 　　3.探究精神不强，创新能力有待提升。学生对做实验的好奇心不强，缺乏兴趣。做实验时害怕犯错，不喜欢重复实验找原因，不善于穷根究底，缺乏耐心。由于缺少对实验全过程的整体思考和掌控，无法真正感受到实验带来的乐趣，实验所获不多。 　　笔者曾以所在学院开展的交换生项目为例，对比实验课中学生的实验探究精神的差异。在一次进行噪声监测实验时，大二中外学生在听完笔者的讲解后，纷纷开始使用噪声仪动手做实验，当时有一个外国学生例外，她并没有急于动手实验，而是很认真地向教师了解该设备的设计原理和校准的具体做法。因为她认为如果不搞清楚这些问题，实验数据很可能不正确。从中可以看出，这位学生考虑很周全，而且敢于质疑，大胆发表自己对实验的见解，这种实验探究精神显得难能可贵。 　　二、加强实验教学，培养大学生的科学素养 　　当代大学生在身心发展上年龄达到了成人标准，年轻、精力充沛、充满活力，但是有部分学生心理心智思维尚未完全定式，思维活跃但不稳定，有新奇想法却懒于动手。针对上述现象，笔者认为可以从加强实验室的建设和管理，注重教师的指导，增强学生的主观能动性等三个方面采取相应的措施，来培养当代大学生的科学素养。 　　1.加强实验室的建设和管理是基础。实验室的建设与管理不仅直接影响实验教学和科研工作的正常秩序，也影响高校的整体办学质量和水平，因此学校应高度重视，不断提高实验室建设与管理水平，为培养大学生实验素养提供必要的前提和重要保障。 　　首先，针对学生对实验课存在认识误区的情况，学校可通过宣传或教育的方式，让学生认识到