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数字媒体教育的实践教学模式研究 　　摘要：随着技术发展，科学信息渗透到人们生活的方方面面，社会对数字媒体技术专业人才的需求量越来越大。数字媒体教育的实践性培养对学生实践技能的培养和创新思维的塑造起着关键作用，也是数字媒体教育的重要项目。文章研究了数字媒体教育概况，深入分析数字媒体在教育实践教学中存在的问题，提出数字媒体教育的实践教学模式。 　　关键词：数字媒体;实践;教学;教育 　　实践教学在高等教育中培养和锻炼学生实践能力、综合能力和创新能力中起着重要的作用，是高等教育中不可缺少的组成部分。数字媒体教育主要培养学生的技能性、技艺性、表现性和实践性，其中实践性是数字媒体教育的关键点。数字媒体教育的实践性培养对学生实践技能的培养和创新思维的塑造起着关键作用，也是数字媒体教育的重要项目。根据数字媒体专业属性进行实践教学，有助于提高教学质量、实现数字媒体教育人才培养的目标。在执行数字媒体教育实践教学过程中，增加学生的实践能力培养，教学与社会接轨，调动和发挥学生创造力和想象力，培养学生实践能力和创新意识。研究数字媒体教学的实践教学模式有着重要意义。 　　1数字媒体教育概述 　　1.1学科特点 　　随着信息技术的发展，数字媒体教育应运而生。作为一门新兴学科，数字媒体教育学科交叉性强，知识面涵盖众多学术领域，具有较强的综合性。相对于数字媒体教育而言，传统媒体专业并不具备交叉综合性。数字媒体专业的学生既要具备数字媒体专业传输、处理和制作的专业知识和专业实践技能，又要具有较高的艺术修养和解决分析问题的能力[1]。 　　1.2人才培养目标 　　数字媒体专业主要培养满足数字媒体行业所需的高级技能人才，既要符合行业的需求，又要能推动满足数字媒体技术革新。数字媒体专业所培养的专业人才需要具备复合型技能，数字媒体教育包括了数字影视制作、网站设计开发、动画设计制作、软件工程、游戏开发设计等专业技术知识，包涵的知识面较广，因此专业课程学习的知识面较为广泛。 　　1.3社会需求 　　随着技术发展，科学信息渗透到人们生活的方方面面，社会对数字媒体技术专业人才需求量越来越大。作为一门新兴学科，高校中数字媒体教育理念较为陈旧、落后，培养模式和目标脱离社会需求，导致学生就业较为困难，企业也难以招聘到合适的人才。培养出来的人才与社会需求脱轨，也反映了高校人才培养模式难以适应新兴专业对人才技能方向的需求。高校对数字媒体专业人才主要采用“精英式”培养模式，该模式主要以理论教育为主，而社会需要复合应用型的专业人才，直接导致所培养的人才难以适应社会需求。随着技术的日益发展，行业企业对该专业人才要求具备复合型技能，既要有数字媒体专业知识，又要具备设计能力，具有较强的创新意识，还要能了解、分析消费者需求，分析消费者需求意向，有针对性地设计产品;此外，还需要具备专业的设计、制作高技能水平。社会对数字媒体人才既要求其技术精湛，又要求能设计制造出有创意的完美数字作品。 　　2数字媒体教育实践教学中存在的问题 　　2.1课程设置实用性低 　　数字媒体专业主要依靠实践课培养、锻炼和提升学生实操能力和应用水平，对实践课程要求较高。高校数字媒体教育中，实践课程设置流于形式，实用性差，理论与实践结合性低，视频图像制作等实际操作较少，学生动手能力差。另外，数字媒体教育中，由于师资力量、配套经费和课时等因素的限制，实践课只限于老师的演示和讲解，缺少学生动手设计制作环节，使得实践效果大打折扣。 　　2.2课程体系缺乏科学性 　　数字媒体是科学进步的衍生物，具有较强的科学性。数字媒体实际教育中由于各种因素导致该专业缺乏科学性，严重地制约了数字媒体领域的发展。我国数字媒体教育注重专业理论学习，主要采用项目讲解或传统问答教学模式，理论难以与实践相结合，课程体系设置缺乏科学性。长期使用该类课程体系将会限制学生创新思维的培养，难以锻炼学生专业应用能力和培养具有高素质、高技能的综合人才。 　　2.3脱离社会实践 　　由于数字媒体行业的兴起，对人才需求量不断增加，各高校纷纷开设该类专业，但社会上依然紧缺该类专业人才。目前，高校数字媒体教育的实践教学让学生具备了一些专业技能，但难与社会接轨，毕业生难以适应岗位需求。导致该现象的主要原因是高校培养学生过程中实践教学和毕业实践设置不合理。实践教学和毕业实践设计是锻炼学生实践技能，掌握本专业所需要动手实操能力的重要环节，是与企业岗位接轨的重要前提。如果实践教学安排不合理、不科学，没有达到培养学生实践技能和创新意识的目的，将直接导致学生在工作岗位上需要再培训、再学习的被动局面。由于学校的培养模式、实践教学环节和条件，还有学生自身没有意识到实践