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基于高校写作教学的歌联记忆研发与实践 　　【摘要】本文阐述了歌联记忆，分析了使用歌联记忆的必要性和作用，介绍了歌联的创作方法，包括缩略法、概括法和回归法;总结了歌联记忆在写作教学中的实践效果。认为，运用歌联记忆法具有积极作用和明显的功效，对规范和指导学生的写作实践具有重要意义。 　　【关键词】高校;写作教学;歌联记忆;实践效果 　　高校基础写作和应用写作教学中，有很多的基础知识、基本理论的要点，理解起来较为容易，但达到牢记并用之规范和指导写作实践则有相当大的难度，历次期末考试中基础知识、基本理论较低的得分率就足以说明。那么，高校写作教学中怎样突破这个瓶颈以使学生能够理清知识结构、识记知识要点、熟练掌握“双基”并自觉运用它规范和指导自己的写作实践呢？[1]歌联记忆的研究和实践，功莫大焉。 　　一、什么是歌聯记忆 　　“歌联记忆”是在“歌诀记忆法”基础上的延伸和开创。[2]歌，即诗歌，是一种类似格律诗的、具有结构整齐、韵律和谐等特点的诗歌（不是严格意义上的格律诗）;联，即是对联。简言之，“歌联记忆”就是用编写成诗歌和对联来提高记忆效果的记忆方法。 　　歌诀，是指为了便于记诵，按事物的内容要点编成的押韵或无韵但句式整齐、可以咏歌的口诀、歌谣。它具有趣味性强、易于诵读、便于记忆等特点，是一种很好的记忆方法。诗歌、对联与歌诀一样，除可以咏歌，同样具有趣味性强、易于诵读、便于记忆的特点外，还具有韵律更为鲜明、句式更为整齐的鲜明特点。所以在教学中，运用编写诗歌和对联的方式来记忆基础知识、基本理论不失为一种便捷、高效的识记方法。可以说，这种采用歌联形式来加强记忆，既有一定的新颖性和高效性，又避免了面对大学生群体而言顺口溜歌诀的过于简单和轻薄。 　　通俗地说，歌联记忆犹如在一棵毛桃树上嫁接了部分蟠桃和油桃，在记忆的世界里，新鲜了味蕾，丰富了方法，加强了记忆。 　　当然，歌联记忆和其它任何一种记忆方法一样，有长处也有短处，因此不可不讲对象、场合处处滥用，歌联的编写也并非随心所欲胡乱拼凑的。遵循直观性和科学性统一，突出知识重点、难点，注意可行性，追求新颖、高效等原则必须时刻牢记。 　　二、为什么要使用歌联记忆 　　歌联记忆的使用实践表明，它有利于达成学习目标，提高教学质量。 　　心理学家通过实验发现，10个有意义无韵律的字，需要背诵23遍才能记住，而10个无意义有韵律的字，背诵14遍就可以记住。与歌诀相比，歌联除具备了音韵和谐特点外，更为整齐上口，所以歌联的编写一定要在准确、简练的基础上兼顾音韵和谐和整齐上口。通常情况下，诗歌一般为四句，适合内容较多的知识点;对联只有两句，适合内容较少的知识点。二者相辅相成，互为补充。 　　1、使用歌联的方式能够激发学习兴趣，变苦学为乐学 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”歌联言简意赅，通俗易懂，易学易记，朗朗上口，既有整齐节奏，又有回环之美，令人流连，兴趣盎然。如历史朝代歌：唐尧舜禹夏商周，战国七雄继春秋;秦汉三国西东晋，南朝北朝是对头;隋唐五代又十国，宋元明清帝王休;辛亥革命民国建，人民共和自四九。记住此歌诀，既见得知识，又对朝代更迭了然于胸，蓄积满满的满足感和表现欲，会让学生乐于学习。 　　2、使用歌联的方式能够提高识记效率 　　心理学家对形象材料与抽象材料的识记作过对比研究，结果表明识记形象材料的效率优于识记抽象的材料。歌联以它形象顺口而提高了识记效率，那是十分自然的。所以，歌联以其形象性、上口、缩略等特点，促成了其识记效率的提高。 　　所有学科的基础知识都有相当部分要识记的，特别有些内容无内在逻辑联系的材料，识记起来较为困难。把它们编成歌联，使难记的材料变得容易记忆。我国有31个省、自治区和直辖市，如加以列举，即便很是熟悉，也难免出现疏漏或短路，而编写成诗歌，则会简单易记，持久不忘。 　　两湖两广两河山，五江云贵福吉安;四西二宁青甘陕，内重台海北上天。 　　31个省，59个字凝缩成28个字，而且形象、上口，记忆效率会大幅提高必定无疑。 　　3、使用歌联的方式能够促进学生抽象与概括能力的提高 　　值得注意的是，歌联的编写并不局限于老师独自完成。 　　歌联在编制过程中做到了口到、耳到、眼到、心到，这样就使识记的材料在大脑皮层的视觉区、听觉区、言语区、运动区建立起联系系统而留下深刻的痕迹。心理学研究告诉我们，识记最好有多种感官参与，才能达到牢固记忆的目的。现代认知心理学十分强调学生已