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大数据素养需求内涵及培养途径研究 大数据素养需求、内涵及培养途径研究 　　摘要：大数据技术的发展为科学研究带来了新的方法、思路和模式，大数据素养成为科学研究的必备素质。管理科学与工程作为典型的交叉学科，对大数据素养有更高需求。分析了管理科学与工程硕士研究生大数据素养的内在需求和社会需求，详细界定了其内涵，并从教学、科研和实践等环节入手，提出管理科学与工程硕士研究生大数据素养培养的可行途径。研究结果能够为相关学科硕士研究生大数据素养培养提供参考。 　　关键词：大数据素养;管理科学与工程;硕士研究生培养 　　doi：10.11907/rjdk.192721 　　开放科学（资源服务）标识码（osid）： 　　中图分类号：c434 　　文献标识码：a 　　文章编号：1672-7800（2020）004-0272-04 　　0引言 　　大数据正在改变人们的生活以及理解世界的方式。随着大数据获取、管理和挖掘技术的日趋完善，数据显示出前所未有的生机与活力，并孕育着新的研究方法、研究思路以及新的问题解决方式[1]。因此，在大数据时代，需要培养数据素养，更确切地说，需要培养大数据素养。简单而言，大数据素养是指能够理解本行业的大数据来源，具有本行业大数据的全面视野，能够在数据专家的指导下充分利用大数据解决行业出现的关键问题和难题，使本行业大数据产生价值，提高管理决策的有效性和及时性。 　　从科学研究上讲，数据驱动着科学的发展，全面催生了科学研究模式的重大变革[2]。因此，在大数据时代，大数据素养成为科学研究的必备素质。硕士研究生阶段是着重培养分析问题和解决问题等研究能力的主要阶段之一，提升他们的大数据素养，将大数据时代所孕育的新的研究思路和方法引入硕士研究生教育体系中，有利于开拓硕士研究生视野，并激发他们采用新的研究思路和方法解决本领域的科学问题和实践问题，促进硕士研究生创新能力提高。 　　管理科学与工程是综合运用系统科学、管理科学、数学、经济学和行为科学，结合信息技术及工程方法研究解决社会、经济、工程等管理问题的一门学科。管理科学与工程包含多种方向和研究领域，例如供应链管理、电子商务、企业信息化、系统建模与决策、商务智能等。在这些研究领域相关行业中，均已积累了大量的数据。无论是这些领域的现实需要还是创新发展，都要求从业人员具备一定的大数据素养，才能适应时代发展。因此，大数据素养成为管理科学与工程硕士研究生培养的主要内容。 　　1相关研究进展 　　与大数据素养相关的词语有数据素养和信息素养，大数据素养是数据素养的子集，而数据素养是信息素养的子集。 　　信息素养是指能够判断什么时候需要信息，且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需信息[3-4]。信息素养这一概念最早于20世纪70年代由美国信息产业协会提出，并得到了教育界的广泛关注[5-6]。欧美等国家一直重视信息素养教育，并形成了多个指导高等教育信息素养培养的标准或框架。例如，2000年美国提出的《informa—tionliteracycompetencystandardsforhighereducation》，2004年澳大利亚和新西兰教育机构共同发布的《austra-lianandnewzealandinformationliteracyframework》，以及2015美国颁布的《frameworkforinformationliteracyforhighereducation》[7-8]。在这种统一的信息素养标准和政策框架下，各大学根据自己的情况制定信息素养教育方案、计划和制度。目前中国没有统一的信息素养培养标准，主要由图书馆或各学科根据学生实际需要，进行某种技能和方法的培养，缺少系统的计划、组织和实施。虽然如此，国内学者对信息素养教育的研究和实践一直在进行中[9-10]。 　　数据素养是正当地发现、评估、使用信息和数据的一种意识及能力。早在2004年，hunt[11]探讨了在本科高校课程中引入数据素养教育所面临的挑战;2007年，stephen-son[12]等研究了在社会科学本科教育中引入信息素养的案例;随后有关数据素养的教育项目及理论探讨迅速出现，数据素养的研究在美国得到了各类基金的支持[8]。随着大数据时代的到来，数据素养的重要性进一步提高，因此又出现了新的研究热潮[13-15]。从2012年起，随着大数据技术的发展，数据素养教育和研究引起了我国教育工作者的密切关注，逐渐出现了相关研究论文，但主要集中在对国外教育理论、方法与实践项目的一些介绍，还包括一些从图书情报视角出发的研究与思考，也有学者对教师、科技工作者、学生数据素养的培养与评价进行了专门研