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关于建构主义学习理论在应用写作教学中的运用 论文摘要：应用写作是一门理论和理论严密结合的技能性课程，应注重写作才能的培养。建构主义提倡情境教学和协作学习对应用写作实际才能的培养具有重要意义。把抛锚式、支架式、随机式等建构主义教学形式运用到应用写作教学中将有利于培养学生自主学习才能、创新才能、分析解决问题的才能，有利于加强学生的团队合作精神和人际交往才能。论文关键词：建构主义学习理论；抛锚式；支架式；随机式应用写作是一门理论和理论严密结合的技能性课程，应注重写作才能的培养。改变以往以理论教学为主的教学形式，讨论能确实进步学生写作技能的教学形式是从事应用写作教学的老师们应该考虑的。建构主义学习理论在国内外的研究中并不少见，从宏观的指导意义到微观的课程教学的运用都有所涉及，但讨论建构主义学习理论在应用写作教学中的应用还较少涉及。借鉴建构主义学习理论，讨论建构主义学习理论视野下具有可行性和可操作性的应用写作教学形式显得尤为重要。一、建构主义学习理论对应用写作教学的启示(一)建构主义学习理论内涵建构主义学习理论是指：“学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，不再是外部刺激的被动承受者和知识的灌输对象，教学要以学生为中心。老师是意义建构的帮助者、促进者，不是知识的传授者与灌输者，老师在教学中要起到组织者的作用。建构主义提倡情境教学和协作学习，情景、协作、交流和意义建构是建构主义理论的四大要素〞。(二)建构主义学习理论对应用写作教学的启示应用文是在各种社会理论中产生、使用和开展的文体，是用来处理社会理论中各种详细事务的，“应用性〞是其本质特征。该课程是一门理论性很强的学科。应用写作的根本写作格式的理论知识不难掌握，难的是如何让学生参与写作理论，用什么题材让学生训练，怎样循序渐进训练学生。应用写作才能的培养只有与学生从事某种理论活动严密结合，才能获得好的教学效果。换句话说即应用写作才能的培养在一定的情境中进展会获得更好的教学效果。建构主义提倡情境教学和协作学习对应用写作实际才能的培养具有重要的作用。l、强调“情境〞对意义建构的重要作用建构主义认为，学习总是在一定的情境中进展，在实际情境下进展学习，可以使学习者能利用自己原有认知构造经历的经历积累去顺应新知识，丰富新知识的内容；或是应用原有认知构造对新知识进展改造与重组。在应用写作教学中，创设一些模拟情境有利于学生更好地学习一些新知识。如在讲授一那么关于电脑买卖合同的写作，让两组学生分别扮演校方和经销商方进展模拟会谈，然后根据会谈结果，在理解完合同的根本写作技巧后，让学生拟订这一那么合同。2、强调协作学习对意义建构的关键作用建构主义非常注重学习者与周围环境的联络，学生在协作学习的环境中积极参与讨论，发表自己的见解和看法，这样学生可以更好地理解和掌握所学的知识。在应用写作教学中，让学生一起协作查找资料、确定写作提纲、完成写作文稿等显得颇为重要。如在调查报告写作的教学中，把学生分成几组，让他们去调查、讨论，一起合作形成文章。3、强调对学习环境的设计建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进展自由探究和自主学习的场所。平常的教学环境，学生并未有自主学习的时机。在学习环境中，学生在老师和其他学生的帮助与支持下完成自己的学习任务。在应用写作教学中，学生不应只是被动的学习文种写作的根本格式，更应该发挥自己的主观能动性，加强自主学习的才能的培养。4、强调利用各种信息资源来支持“学〞建构主义认为，在学习过程中为学习者提供各种信息资源获取和使用的方法，主要目的是用于支持学生的自主学习和协作式探究。在应用写作教学中，老师提供课外例文等信息资源不仅仅为写作技巧的讲授效劳，更要让学会从海量的信息中进展归纳和整理的才能。5、强调学习过程的最终目的是完成意义建构建构主义学习环境中的教学设计主要是为学生创设有利于学生意义建构的情境，老师的指导以及学生的互相合作与交流都围绕意义建构的中心。这一点对应用写作教学的启示是应用写作教学的目的不仅是让学生理解、掌握不同文种写作的根本的格式与写作技巧，更主要的是让学生在一定的模拟或现实的情境中完成某项工作任务。这样，学生在写作的过程中不仅要会写作，也必然要求具备处理问题的才能，甚至是人际交往才能。二、应用写作教学中建构主义学习理论的运用(一)抛锚式“抛锚式教学形式是使学生在一个完好、真实的问题情境中产生主动学习、主动参与的学习需要。通过师生共同创设各类文体的写作情境，从而引发学生的写作动力，通过学生共同拟订施行方案。展开应用写作定向，并通过交流、讨论、评价、验证假说及修定应用写作方向来完成应用写作教学的一种教学形式。’’抛锚式教学形式主要包括以下几个阶段：l、创设情境。老师创设与现实生活相吻合或与现实生活根本一致的情境。2、确定问题。确