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12 盘古开天地 说课稿 一、说 《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教这篇课文，要使生认识神话这种文体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。 二、说教目标 语文教应关注生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对四年级阶段目标及本单元的教目标和本课的特点，以及四年级生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教目标： 知识与能力目标： （1）认识8个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 （2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 通过创设情境，让生掌握和了解习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。 说教重难点： 引导生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教重点。初步感知神话的特点是本课的教难点 三、说教法 《课标》指出：阅读教的重点是培养生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是生的个性化行为，不让老师的分析代替生的阅读实践，应让生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领生感受作品中生动的形象，激发生习的兴趣。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的处理是教成功的基础，的教法和法的选择则是教成功的关键。本课我将主要采用“以读为本”的教方法，同时辅以“情景教法、指导发现法”等。“阅读教就是要让生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的画面情景，给予一定的法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教效果。 四、说法 教无定法，无成法。适合自己的才是最好的，法也一样。为了突出生在习发展中的主体地位，为了让生真真正正语文，通过会达到会。在本课习中，生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作习”等多种方法。让生自主习，让他们充分读，体会，并发动生相互评议、补充，让每个生都能在自身的基础上得到提高。四年级的生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；四年级语文教正处于由低年级的识字教向中高年级的阅读教过渡的阶段，本阶段教的主要任务是在训练中培养生理解词语、运用词语的能力。 五、说教过程 （一）谈话导入，激发兴趣。 1.导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 指名回答：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山…… 过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天老师给大家带一个神话故事《盘古开天地》，请同们打开。 2.板书课题：齐读课题《盘古开天地》。 读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？ （二）紧扣神奇，品读课文。 过渡：全班自由朗读一遍课文。 师：想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？ 齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？ 1.习第一自然段： （1）指名读课文第一自然。 （2）师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？ 指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：这是多么荒凉寂寞的世界。 （3）齐读课文第一段。 2.习第二自然段： （1）师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界呢？ 谁想读一读课文第二自然段？（请举手的同站起一起读） （2）哪位同们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用中的句子回答） 回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 （3）请同找出描写盘古开天劈地的动作的词。 这里“抡”“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出。 请一位同上表演一下盘古开天地的动作。 （4）过渡：好，我们接下看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最后一句） 同们，在最后一句话中，你发现了什么？ ①找一找，这段话中有好几对反义词（生回答：清——浊，轻——重，上升——下降，天——地） ②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰