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关于儿歌助推小班幼儿日常教学的分析 　　【摘要】儿歌和童谣简短、押韵、朗朗上口，很受孩子们的喜爱，在孩子思维与智力的发展、视野的开拓、知识的丰富、语言的训练、道德习惯的培养等方面，发挥着巨大的难以替代的作用。本文将儿歌、童谣与生活自理能力培养的活动有机地结合，探索小班幼儿生活自理能力培养的途径。 　　【关键词】生活儿歌学习兴趣幼儿教学生活习惯日常教学 　　儿歌是语言表达的基本形式之一，以幼儿为主要对象，通过富有情趣、短小生动的语言表达贴近幼儿生活的内容。同时，儿歌的语言轻快、生动，幼儿在儿歌的学习中感受着语言的优美，在模仿中慢慢掌握儿歌中的词汇和语言。因此，通过这种文学形式来进行语言教学，是有效开展语言教学的重要途径。可是儿歌范围广大，没有动人的故事情节，没有音乐表演的欢乐场面，也没有美术教学的操作乐趣，因此，在教学中往往会出现幼儿学习兴趣不高、学习被动的现象，从而使教学效果受到一定的影响。 　　一、通过儿歌培养幼儿的生活习惯 　　由于小班的孩子刚入园，年龄小，坚持性和自控能力比较差，小班幼儿洗手习惯的培养，一直是一个不容易解决的问题。孩子们大部分都不知道该如何正确洗手，针对这个情况我们引入了一首《洗手歌》。通过这首歌配合有趣的动作很快成了班里的“爆款”。经常看见孩子们在自由活动时伸出小手边做动作边念念有词，洗手的时候也非得念着儿歌洗干净小手。通过营造这种洗手的氛围，孩子们特别愿意表达，很多平时不太愿意开口的孩子都能在这样的氛围里放松地表达、表现。 　　《洗手歌》浅显易懂、具体形象，且生活化，具有情趣，深受幼儿的喜爱。通过这个案例发现有时不需要借助课堂教学，依托于生活的儿歌是一种很好的教学手段，能够帮助幼儿在轻松自在的氛围中跟读、感知儿歌朗朗上口的韵律感。 　　二、通过儿歌激发孩子的学习兴趣 　　长篇大论的说教也许不起作用，而生动有趣的儿歌或者童谣却让孩子很乐于接受，它符合了幼儿好奇的特点，又能让幼儿在说说唱唱中充分享受到自由。 　　（一）妙用儿歌激发幼儿语言兴趣 　　小班幼儿喜欢自言自语，在自言自语中他们往往不理会周围的干扰，没有心理压力，情绪非常放松。在区角活动中，可以为孩子创设生活角，他们会随意地进去玩叠衣游戏，这期间孩子往往会自言自语地念叨儿歌童谣，玩得很开心。 　　这说明这些生活化儿歌为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，生活化儿歌的开展过程，不仅激发孩子对生活活动的兴趣，还助力了幼儿对儿歌这种语言表达形式的兴趣。 　　（二）巧用儿歌内化幼儿语言习惯 　　当幼儿在遇到儿歌相关情景时总能说一说儿歌，就会逐渐将其内化成为语言习惯。他们在一次次的吟诵中感知到了儿歌朗朗上口富有韵律的特征。因此在实践中可以抓住这一特点，变被动为主导，积极发挥生活儿歌在幼儿语言习惯中的作用。 　　三、日常教学中儿歌的应用 　　在幼儿语言教学中，对于儿歌的选择至关重要，儿歌的选择应该符合以下几点： 　　（一）儿歌内容应贴近生活 　　学习儿歌，应该从一些幼儿所熟悉的、接近幼儿生活的儿歌人手，即使用生活化的语言，激发幼儿学习的兴趣。以《漱口歌》为例，儿歌语句简短，内容反映的是幼儿生活中的情景，幼儿因有生活经验而学习兴趣倍增。 　　（二）儿歌形式应不拘一格 　　在生活儿歌《小小毛巾》中以唱激趣，帮助幼儿体验儿歌鲜明的节奏感，又能帮助幼儿记忆所学内容，还能活跃活动气氛，促进幼儿主动、积极、有效地学习。生活即教材，需要即课程，所得即资源，活学活用。 　　（三）儿歌表现应以动代静 　　1.让肢体动起来 　　因为动作加语言的形式更受幼儿青睐。如儿歌《拍手歌》：“你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣;你拍二，我拍二，每天都要带手绢……”这是一首游戏儿歌，以游戏动作贯穿始终，幼儿兴趣盎然，学习持续时间比较长。可见，生动有趣的游戏情节可以给幼儿的儿歌学习带来乐趣，提升学习效果。 　　2.让人物动起来 　　包括师幼互动、生生互动等，在日常生活中可以加入儿歌童谣化的语言引起幼儿的兴趣，比如在教过《洗脸歌》后教师可以在进餐后提醒幼儿：“有没有和你的小毛巾亲亲嘴？”无形中又帮助幼儿加深了儿歌印象，有效地感染了幼儿。 　　3.让环境动起来 　　在利用生活儿歌时也应充分考虑到环境对语言兴趣的激发点。比如《洗手歌》配合图片帮助幼儿记忆，图片上的画面可以帮助幼儿再现经验，也可以帮助幼儿理解儿歌。 　　四、小结 　　在利用生活儿歌激发幼儿语言兴趣的道路上，我们和孩子一起经历了“生活四重奏”。第一步：在生活中发现;第二步：在生活中攫取;第三步：在生活中体