学前教育原理问答题.pdfVIP

11。 学前教育学：是以学前教育现象和学前教青问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律,阐述学前教育的原则、方 法。 12。 家庭学前教育 : 是由父母或家庭其他年长者在家庭中对于女实施的保育和教育. 13。 幼儿园的精神环境 : 主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围.它因园长的管理方式、 人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程. 11. 儿童观：是有关儿童的看法、观点和主张的总称.它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中所享有的地位和权利；二是儿童期的 意义、特点以及儿童成长发展的形式和原因。 12。 幼儿园环境：广义的幼儿园环境,是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和.狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括 幼儿园的物质环境和精神环境。 13。 幼儿心理适应：幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师，以及家长，做好当一个小学生的心理准备. 11. 学前教育:有广义和狭义之分。狭义学前教育是对 3 岁到 6 岁或 7 岁的儿童实施的保育和教育.广义学前教育是指对出生到 6 岁或 7 岁的儿童所实施的保育和教育。 12。 学前教育目的：一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规 格的总要求.学前教育目的需要表述社会对于幼儿身心发展变化的期望和要求，指明学前教育要达到的规范性结果.学前教育目的是学前教 育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育活动的目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。 13. 环境创设 :建构良好的环境、改善不良的环境,以期充分利用环境中各种有价值的信息、要素,对幼儿进行生动、直观、形象而又综合 的教育。 12。 行为情境理论：行为情境理论的提出者是美国生态心理学家巴克。他经过多年的研究，认为若要理解一个人的行为，就需要观察和 理解他所处的环境。其主要观点有: （1）在相同情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性.(2） 行为情境之间具有相互依赖性。 13. 学前教育衔接：学前教育阶段与其相邻的横向或纵向教育阶段、教育范围之间,在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、 向通和融合的教育关系. 11。 社会学前教育 :由专职人员在由社会建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的保育和教育。在这种形式的学前教青 , 学前教育者是经过训练的专职人员，如幼儿教师、保青员等。 13。 教育衔接 :各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间，在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟 通和融合的教育关系。 12。 幼儿园环境 :广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和.狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境,包括幼 儿园的物质环境和精神环境。 13. 幼儿能力适应：能力适应是指儿童具备进入小学之后所必须具有的基本学习、交往等各项能力。包括学习上基本的听写能力、简单的 背诵和复述能力、计算能力、以及阅读理解等学习能力;生活中基本的交往能力;良好的学习习惯,是否能集中精力认真听讲，在老师提出 问题时积极思考问题；任务意识，能否按时完成老师布置的任务、主动独立完成家庭作业等。 4、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法. 三、简答题 {每题 1 0 分,共 2 0 分} 14。 什么是儿童观？ 儿童观的科学内涵是什么? （1)儿童现是有关儿童的看法、观点和主张等的总称。它主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利 ;二是儿童期的 意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等. (2)儿童观的科学内涵：首先,儿童是人。第二,儿童是发展中的人。第三,儿童期有自身的价值。 15。 制约儿童发展的因素有哪些? 请举例说明。 （1）遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用。环境决定论主张后天教育等环境因素在人的发展 过程中起决定作用。（2) 学前教育：学前教育是促进学龄前儿童身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和 . （3） 儿童的主 观能动性：儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力。 14。 当代学前教青的发展有哪些特点? （1)保障儿童权利、促进教育民主是学前教青发展的指导思想。（2）加大政府干预学前教育的力度。(3）学前教青现代化水平得到提高. 15。 如何正确理解师幼关系的内涵？ （1)教