谈学生分享意识的培养.docxVIP

谈学生分享意识的培养 　　摘要：分享是一种交流，更是一种良好的品质，教育工作者要培养学生的分享意识，让学生认识到分享的意义，体验和感悟分享的幸福和快乐，为学生提供分享的机会和平台，建立相应的评价机制。为了让幼儿体验到分享的乐趣、学会与人交往，我们要注意培养幼儿的分享意识。培养幼儿分享的方式方法有很多，要依据幼儿的个性选择，适宜的方法才是最好的。 　　关键词：分享;品质;交流;评价 　　曾经有一个幼儿园的老师在新学期开始时，让他的学生每人从家里带一件最心爱的玩具到学校，然后他把这些学生分成若干小组，小组里的每个学生要依次展示自己玩具的功能和玩法，并与小组成员共同玩自己的玩具，当一个小组的学生把本小组的玩具玩了一遍后，小组互换，重新组合。几天后，他问这些学生为什么能玩那么多的玩具，这种做法好不好？没有一个学生不说好的，这是幼儿园老师给孩子們上的开学后的第一课：学会分享。所谓分享，就是把自己有价值的东西提供给别人，与他人共同拥有和享受，把“我的”当成“我们的”，分享并不意味着失去，相反会使你的人生更丰富多彩。有很多学生已经做到了分享，并且做的很好。如把自己喜爱的课外书带到学校和其他同学分享;过生日时，把好朋友聚在一起分享幸福和快乐。教育者还有必要再对学生的分享品质培养和教育吗？答案是肯定的，并且是必需的。因为并不是所有人都能做到这一点，而教育的宗旨是不让一个孩子掉队，任何一种良好的品质都需要教育者费尽心血全力培养和教育，给教育者提供活动的平台，分享也不例外，那应该怎么去做呢？ 　　首先，我们应让每一个学生明白分享的重要性。如果不去分享各自的经验、智慧和劳动成果，什么事情都靠自己，便会固步自封，失去进步和成功的条件，阻碍自己的进步，妨碍集体的发展。一位伟人在获得成功后坦言，自己之所以能取得成功，是因为站在了巨人肩膀上的缘故。一个乐于分享，善于分享的人，才会掌握更多的信息，获得更多的知识，得到更多人的帮助和支持，才会不断有新的提高和收获，才会更容易取得成功。 　　幼儿分享意识表现不够理想的原因主要有以下几点： 　　1.幼儿对分享意识没有认识或者是认识不够 　　在调查中发现，大部分的幼儿，不管他们是不是分享，都说不出行为理由。当询问他们为什么做出这种行为时，多半都回答“不知道”。只有小部分幼儿能有具体回答，回答的内容也反映出不是自己的认识，主要是成人的要求或意见。如“我爸爸要我这样”“我妈妈说小朋友要团结”“姥姥说玩具给别人玩会搞坏的”这种认识的不足，固然与幼儿认识水平的局限有关，但更有教育的原因。真正幼儿园的教师去研究行为教育的不多，且教师自身缺乏对分享意识的认识，又没有教育的经验和方法，所以幼儿在这方面所获教育较少。 　　2.幼儿没有同情他人关心他人的意识 　　调查显示幼儿不懂得去体察别人的心情和情绪，他们生活中的道德行为完全受以自我为中心的心理特点的制约。所以，当看到别的幼儿渴望得到分享物时毫无感觉，无动于衷，甚至当有人提醒说“你看，别人没有心里多难受啊”时，有的孩子竟说“他难受他的”或“这是我的，他要，叫他妈妈买”。 　　3.家长教育观念误区 　　调查发现幼儿的不分享意识除了自身心理因素影响以外，主要是家庭教育的结果。孩子们说不分给别人，是因为“我妈妈说自己玩自己的”“姥姥说别人会搞坏我的玩具”“如果我把东西给别人，爸爸会打我的”而且，我们还发现，幼儿的分享行为并不因为家长的文化程度高而增多。可见，在对幼儿的分享行为教育上，成人的认识有待于统一，教育的误区很显然成为了幼儿分享意识表现不良的一个重要原因。 　　4.幼儿缺乏分享技能 　　在与小朋友共同活动的过程中，有的幼儿不知道怎样与他人分享，如“我只有一个新书包，他们都想背，都想玩，我不知道给谁背”。 　　其次，老师要为学生的分享提供交流的机会和平台。学校里每个学期都要举行知识能力水平检测，在检测中会涌现出很多优秀的学生，这些优秀学生的学习经验和体会，便是一笔宝贵的财富。老师可以让这些学生登台介绍自己的学习经验和方法，与他人分享。这既给讲演者一个自我总结，表演锻炼的机会，同时也给其他同学提供了学习交流的机会和平台。除此之外，学校不定期可以通过办黑板报、手抄报、校报、运动会、展览、文艺演出等多种形式提供给学生交流的机会。现在互联网的普及为资源共享提供了便利，创造了条件，提高了效率，拓宽了分享的范围。只要允许，足不出户便可共享世界上任何一个角落的资源，无论是文字的、图形的、音视频的，这是科技进步发展的结果，是时代赐予我们每个人的，我们应不负时代所托，创造更多、更有价值的东西与他人分享。 　　第三，建立建全评价机制，为善于分享、乐于分享者鼓掌喝彩，为不能分享者敲响警钟。