9 古诗三首 教学反思1.docxVIP

9、《古诗三首》教反思 《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。 《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读亲切自然，耐人寻味。 《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相习。 本文的教重点：1.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 2.了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。 一、教效果 围绕本课教目标，我取得了以下教效果： 1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给生自读感悟的个性空间。 2.课前，我布置生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌习。在习这首诗时，我先让生回想我们古诗的方法：（1）解诗题，知作者。（2）初读诗，正字音。（3）再读诗，清节奏。（4）抓字眼，明诗意。（5）多诵读，悟诗情。然后安排生先自主习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解古诗所表达的意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。在指导生朗读古诗时，可以是自读、齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些作铺垫后，我们就要直奔本课的重难点，即引导生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。经师生讨论，大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子？让生结合生活实际讨论。生谈及如人的立场不一样，所以评定一个人是好是坏的结果也不一样；犯错误时，自己往往不能发现，总是当别人指出后方才醒悟等等。 3.在反复吟诵中，体会诗情。 在课堂教中，我充分发挥了读的功能，刚开始就让生多读，反复地读诗，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。让生在与文本、老师、生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。课堂上自主读和互动听读相结合，让生有足够的时间阅读课文，使生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了生合作习的能力。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教中，借助想象，引导生感受意境美。想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小生带的习困难。 三、不足之处 由于生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求关注每位生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让生怀着浓浓的兴趣投人到习中去。在习古诗时，把三首诗词放在起，进行比较教，让生通过自，感受诗句所描述的意境。然后采用多种方式训练生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。最后鼓励生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下。