基于企校合作的德国“双元制”农业职业教育的审视方法初探.docxVIP

基于企校合作的德国“双元制”农业职业教育的审视方法初探 　　摘要“双元制”农业职业教育它是一种企业与学校合作教育的职业教育制度，它是对培育高素质技术人才的教学方式、教学方法进行改革和创新。把“双元制”农业职业教育貫彻于教育的始终，培养具有高素质、高能力的专业型人才，为中国的农业职业教育的发展做出贡献。 　　关键词企校合作德国“双元制”农业职业教育审视 　　中图分类号：g719.2文献标识码：a 　　0引言 　　德国“双元制”农业职业教育是由德国农业者联合会（dbv）专门负责管理，将企业和学校的教学相融合，从而共同完成农业职业教育的管理。德国“双元制”农业职业教育具有以下的特点：第一，运用“跨界”思维顶层设计农业职业教育;第二，具有完善的法律保障制度;第三，具备严格的职业资格准入制度;第四，拥有专业化的师资队伍。“双元制”职业教育体系是如今世界上职业教育制度相对最好的，我国应该建立健全农业职业教育法律保障体系，从而促进我国农业的发展。 　　1德国“双元制”农业职业教育对我国农业职业教育的启示 　　通过对德国农业的发展进行了解之后，发现德国农业在近几年的快速发展离不开“企校合作”模式的德国“双元制”农业职业教育。而我国地域广阔，是一个农业大国，各个区域的农业生产非常集中，和德国的地域情况非常类似，因此我们可以借鉴德国农业快速发展的诀窍，从德国农业职业教育的考察中可以得到以下几点启示，希望也使我国的农业得到快速发展。 　　1.1健全、完善农业职业教育法律体系是农业职业教育的保障 　　早在1996年，政府就出台了一部从事职业教育需要遵守的法律-《职业教育法》，这部法律颁布之后，相关的政府又陆陆续续的进行修订，完善发展职业教育的政策法规，旨在大力发展职业教育。但是，在如今的社会上，职业教育的发展水平还不是很高，不能够和现在的社会发展水平相结合。因此，相关政府必须要大力支持，进一步完善职业教育法律、法规体系。农业是我国国民经济的基础，而如今随着现代化的发展，传统的农业种植形式已经不适应于现在农业的发展，为了使我国的农业的发展越来越好，政府可以通过立法等相关手段，建立健全农业从业人员准入制度、培训制度及农业职业教育投入制度等，对从事农业的相关人员的操作技能和核心素养的要求相应的变高。一定要做到到有法必依，执法必严，这样才能够保障农业职业教育向健康有序的目标迈进。 　　1.2农业行业企业的参与是农业职业教育生命之所在 　　现如今，我国的农业职业教育学校采取的教育模式是教育部直属，学校为主导，这种教育模式中学校和各个专业相关的企业合作办学的程度不高。这种教学模式并不利于专业人士的培养，国家和相关政府应该大力鼓励学校和企业合作，促进产教融合。在合作过程中，要重视教学和理论相结合，在理论上，要做到掌握到最新的资讯，不能脱离现实，在实践中，多给学生们进入校外企业实习的机会，熟悉企业的运行规律、熟悉岗位的特点、熟悉职业角色，培养学生们的实际动手操作能力和职业道德素养。培养与企业的发展需求相契合的农业行业专业人才。这样，充分的发挥企业和学校各自的优势，使学生们在离校后不至于和社会脱节。从而为现代化农业的发展提供更高技能的职业人才。 　　1.3“双师型”师资队伍建设是农业职业教育的基础 　　当前在从事农业职业教育的教师存在着一个缺点，那就是教师们虽然具有很高的学识，但是，只是具有很强的理论知识储备还是远远不够的，毕竟，高等职业技术学院需要的是具有实际的应用型人才，但是在各大高校中任职的教师往往都缺乏到企业真正实习解决实际问题的能力。因此，我国必须建立一支具有高素质、既具备专业知识有熟悉实际操作的应用型人才因此，我们就可以借鉴德国的“双师型”的教师教授模式。“双师型”教师既能够满足在课堂上进行理论知识的讲解，在课外又能够具有丰富的实践经验，并且在现实情况下能够根据不同的实际情况进行解决不同的问题的能力。因此，国家和政府可以提出一些政策，鼓励职业学校的相关老师在企业进行考察，接受职业教育，并且可以适当的参与企业一些项目的合作研究，让教师在企业实践和项目研发过程中提高专业能力、实践技能。 　　1.4培养高素质复合型技能人才是我国农业职业教育改革的目标所在 　　根据德国“双元制”农业职业教育的成果来看，在农业职业教育的过程中仅仅只是注重学生们的专业知识的学习，而忽视学生们的综合素质的培养是不正确的。只有将专业能力、方法能力和社会能力这三个能力全部都具备了，才能够培育出真正的高级专业型人才。而我国的学生的技能和能力的培养的练习明显的不足。因此，我国必须注重职业技能的培养和职业精神的培养，在实践课程的设计上，可以选取经验丰富的老师傅进行教学。他们在工