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企业专家主导课程教学第三方评价的探索与实践 　　摘要 　　根据国家职业技术教育改革与发展的有关政策，为进一步提高教学质量，总结、交流课程教学经验，探讨、研究课程教学中的突出问题，特邀请企业专家进课堂，实施课程教學第三方评价，提高课程教学的理论水平和实际应用，及时调控、改进教学工作，使人才培养更加符合企业人才需求。 　　关键词 　　企业专家;课程第三方评价;教学质量;人才培养 　　中图分类号：q81-4;g642文献标识码：a 　　doi：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.48 　　0引言 　　在课堂教学中，教与学的关系相辅相成，一堂课的质量好与坏、一门课程的教学资源与教学方法是否能有效支撑人才培养目标的达成，直接决定了人才培养质量。现目前许多课程的评价还是仅限于校内的测验考试等，为进一步提高教学质量，使学生掌握的知识与技能能更好地和企业生产接轨，特引入课程教学第三方评价体系。 　　1评价目标 　　构建体现素质教育要求，以学生发展为核心，科学多元的职业教育课程评价体系;切实扭转职业教育单纯以专业规模、师资配备评价课程质量的倾向，关注课程内容设置、课程教学过程、学生综合素质发展，提高课程教育质量;科学运用评价结果，诊断与改进课程教学，逐步形成有特色、高质量的专业课程;尊重教育规律，促进学生全面发展及专业教育质量全面提高。 　　2评价原则 　　科学性原则：遵循教育评价的基本要求，评价内容和评价方法选用科学合理，评价过程严谨有序，评价结果真实有效。 　　针对性原则：根据教学实际，针对课程存在的突出问题和薄弱环节，有的放矢，提高课程质量。 　　专业技能评价原则：切实按照学生相关专业知识掌握情况，专业技能操作情况，做出公正、客观的评价。 　　岗位评价原则：根据职业岗位要求，综合考察学生专业技能，既关注理论知识，又关注实践操作;既关注专业基础，又关注个人发展潜力;既关注就业效果，又关注学习过程。 　　综合性原则：综合学生专业技能，教师教学水平，整合和利用好相关评价力量和评价资源，推进相关课程改革。 　　3评价实施团队 　　引入某企业专家团队，组建技能大师工作室。工作室根据所涉及评价的对象，组成专业评价小组，开展课程教学的第三方评价。 　　4评价内容 　　4.1教师考察 　　教师作为课程教学的指导者、引路者，在教学上应以情引思、以智激思、以趣促思。教师能否为学生指引学习方向和培养探索能力，是课程评价的关键点。 　　4.2学生考察 　　一门课程是否是优秀，主体取决于学生，关注学生通过课程的学习是否有参与、收获、发展，全面了解学生的学习过程及综合能力（专业能力、方法能力、社会能力、个人能力），是课程评价的重点。 　　5评价体系结构 　　体系的构建按照行业专家进入课堂教学听诊，收集教学信息，听取师生意见，审定课程标准及课程安排，分阶段参与教学，并针对评价对象建立客观评价标准，以此形成一个评价循环。 　　5.1课程评价的目标体系 　　以评价课程所对应的岗位操作能力为目标，针对高职学生和授课老师的特点，构建课程评价的目标体系。学生学习完课程后，能达到课程标准要求的知识目标、能力目标、思政目标等。 　　5.2课程技能评价体系 　　学生以中、高级工，教师以高级工或技师的技能要求为目标，构建课程技能评价体系，确立高技能人才必须具备四种能力，即：专业能力、行动能力、职业能力和创新能力。见图1。 　　6评价实施 　　6.1评价办法 　　职业学校的培养目标是要让学生掌握基本知识和某一领域中的基本技能，获取上岗能力并能解决实际问题，为社会培养高素质劳动者。要实现学校培养目标，单纯用试卷考试是不能完成的，必须重视学习过程和学生综合素质的提高。基于这种观点，以就业为导向，运用多元评价方法，从理论与实践考试，信息（教学过程、教师、学生等方面）综合分析，更科学、合理地评价，以促进课程的发展。 　　理论与实践考试。 　　专业知识是岗位技能的基础，技能训练需要专业知识作指导。所以先以理论试卷测试的形式，检查学生掌握专业理论知识情况，再通过技能训练及考核（实训）等方式，引导学生主动学习。其中注重学生的知识应用能力和实际操作能力的考核，促使学生综合素质的提高。 　　（1）理论考核。 　　选取课程理论要点，强调培养学生应用能力方面所必需的理论知识，以理论试卷测试的形式进行考核，了解学生掌握相关专业知识的情况。 　　（2）技能考核。 　　通过动手