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初中地理教学研究之我见 　　摘要：近年来，随着新课改的不断推进，越来越要求对学生的综合素质能力加以培养，初中地理教学已经不像过去那么被边缘化，而是被越来越多的老师和学生所重视，考试成绩已纳入中考成绩，压缩地理课堂的时间为其他课程服务的现象已经成为过去。作为地理老师，我们更要转变教学观念，提高课堂教学效率，利用有限的教学时间达到更好的教学效果，让地理成为中考拉分的关键学科。 　　关键词：初中地理;课堂效率;教学研究;方法探索 　　【中图分类号】g【文献标识码】b【文章编号】1008-1216（2019）11b-0028-02 　　长期以来，初中地理教学一直不被人们重视，或者由于现阶段将地理成绩纳入中考，致使部分老师只注重对学生地理知识的传授而忽略了学生地理素质能力的培养，课堂教学模式大都是老师讲，学生听，缺乏课堂互动与学习乐趣，不能有效调动学生的学习积极性，致使学习效率低下。本文从探讨初中地理教学的现状出发，制定提高课堂效率的方法。 　　一、明确地理教学现状，让政策制定更有针对性 　　初中是地理教学打基础的阶段，学生开始学习地理，时间只有两年，所学的地理知识是比较浅显易懂的，很多都是常识性的东西，大多数是需要理解记忆的。由于初中刚开始接触地理教学，作为地理老师，要为学生的地理学习打下坚实的基础，让学生养成良好的地理学习习惯。 　　1.知识点独特，趣味性较强。初中地理一般比较简单，趣味性较强，以认识了解为主，容易学习掌握，不像高中地理那样抽象、难懂，不需要学生花费大量的时间去钻研探索;其次，初中地理的涵盖范围较广，大到银河星系，小到山川河流，每一堂课都会出现新的知识点，教材的编写充分考虑了中学生爱玩、好动的心理特点，在内容设置上趣味性较强，因此，在教学过程中，我们要更加注重发挥这一优势，让地理教学凸显趣味性，让地理课堂成为放松心情的好去处，学生乐意学习，乐意接受地理知识。 　　2.课程编排不被重视。虽说现阶段地理教学逐渐被人们认可，但也是相对过去而言的，现阶段与语文、数学、英语等学科相比还存在差距，拿课程编排时间来说，地理教学每周两节课，大多在午休后的第一二节课，由于学生刚刚睡起来，精神状态还比较恍惚，学习效率不高，而“语、数、外”的课程编排往往都在早晨，每天至少一节课。因此，课堂时间少是阻碍学生提升地理成绩的主要因素。 　　二、激发学生兴趣，让教学成效显著 　　1.培养学习意识与学习动机，让学生兴趣盎然。在现阶段，大多数的地理教师在上课过程中还是沿用老一套——“师教生学”，课堂教学没有新意，教师只注重对知识的传授，忽略了学生对知识的接受情况。说到底，这是由于学生不能准确意识到自己的学习动机，没有主动学习地理、探索地理的意识。 　　初中学生由于年龄较小，学习习惯尚未养成，性格发育也不健全。在地理课堂中，学生很难保持始终如一的注意力，容易思想跑偏，即使死记硬背记住知识点，在遇到问题时，还是不会应用，不能解题，致使他们成为地理知识的被动接受者，不会变通，更不懂得举一反三。因此，作为地理教师，在教学过程中，我们不仅主导学生的学习，还要主导学生的学习进度与对知识的理解与掌握程度，更要主导学生学习地理的意识与动机。应采用多元化的教学方式，吸引学生，让学生积极主动参与到地理教学活动中来。 　　2.兴趣培养，让教学成效显著。激发学生的学习兴趣在各科的教学中都是基础与前提，但在地理学习中尤为重要。由于初中地理需要识记的知识点较多，虽说有一定的趣味性，但倘若学生尚未“入门”，就会对遇到的地理知识不感兴趣，因此，在地理教学中，我们要充分发挥校本课程作用，利用现有教学环境，尽可能多地为学生創设趣味课堂。 　　首先，识图是地理学习的基础技能，因此，我们要注重锻炼学生的识图技能，在识图过程中，激发学生的参与兴趣，因为学生在识图过程中会对各个国家、各个地区的地理环境有大概的了解，学生较强的好奇心会促使他们自己积极主动去探索、去研究。 　　其次，要注重构建知识体系，让地理知识框架化，理清地理知识的层次脉络，让地理知识不那么杂乱无章，便于学生掌握了解。这样，学生对所学知识才能更感兴趣，对地理学习更感兴趣。 　　3.了解激趣途径，让激趣成效显著。关于激趣的途径，主要包括导语激趣、演示激趣、语言激趣、讨论激趣、游戏活动激趣、赞赏鼓励激趣等。 　　导语激趣，就是利用课堂导入吸引学生的目光与注意力，让学生对讲授的内容有继续了解探索的兴趣，快速进入学习状态，高效学习;演示激趣：地理知识包罗万象，有太多奇妙的东西，大到天体运动小到溪流山川，我们要通过多媒体等设施让地理美景近距离展现在学生眼前，吸引学生的注意力，增加学生探索地理知识的兴趣;语言激趣：