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探微教师综合素质与中职语文教学的关联性 　　摘要：在中职语文教学中，语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育效果等，决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用。 　　关键词：中职语文；教师素质；关联 　　一、人格与语文教学效率 　　人格即指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现，当今社会处在自然境界、功利境界蝗人最多，进入道德境界的人少一些，进入无人境界的更少，我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下，一个思想道德低劣，在利益面前斤斤计较，在上级面前卑躬屈膝，在权势的家长面前唯唯诺然，在出身低微的家长面前颐指气使，能不引起学生的反感吗？教师没有事业心，不注意尊重学生，即使他的业务水平再高，学生也会对他产生一种排斥力，不愿意上他的语文课，在这种情况下，教学效率从何谈起？正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情学习这门学科。”相反，如果一个教师在邪恶面前不怯懦，在困难面前不低头，正直善良，同情弱者，扶持落后者，关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛；永远操有健康的心口如一的语言；永远想着带给学生的新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产生依赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会对你所教的语文感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。 　　那么，一個语文教师的高尚人格从哪里来的？它来自于强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自于对人生和社会的深刻理解，来自于对真善美的执着追求和对假恶习的切齿痛恨，来自于深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自于对教材透彻而正确的认识，来自于和学生共同奋斗的内在需要。 　　二、思想与语文教学效率 　　中职语文属于人文学科，人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学，它除了能给人以知识，能力和智力外，还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观点等功能。同时，语文不科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科，这些性质与特征便“决定了语文教学目标的多元化，不仅有知识、能力、智力方面的目标，而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标。” 　　这就是说语文教育的整体目标，不仅在于提高学生文化知识素养，而且还在于提高学生的思想品质和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。 　　教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论，同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求教师必须经常学习哲学，关心时事，思想敏锐，能透过现象看本质，具有深邃的哲理，当一名教师摆脱了“匠人”的呆气，愿意向学生说心里话，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师的点拔弥补了自己的思想和知识缺陷时，他就会不由自主地由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。 　　事实上，中职语文教材中有许多文质兼美，历久不哀的佳作，感染力强，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢？有些小说为什么学生课下初读时兴味盎然，而在课堂上经老师讲解后反而兴味索然呢？除了与教师陈旧的教学模式有关外，还有一点就是某些教师的思想观点过于保守，照搬教学参考书，人云亦云，没有主见。 　　三、技艺与语文教学效率 　　“水之积，也不厚，则其负大舟也无力——庄子”。一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘，一个业务水平很高的教师是非常受学生的欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。 　　中职语文教师必然具有较强的朗读能力，无论什么文体，语文教师读起来，应是字正腔圆，优美动听。 　　中职语文教师要有过硬的背功。语文教师的厚积，应包括背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼，如果老师常常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了，教师若有学者的风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。 　　中职语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字，字要写得端庄大方，笔顺要正确，你要求学生有一个作文本面，可自己的板书龙飞凤舞，杂乱无章，你哪里还有说服力呢？ 　　中职语文教师在教好课的同时必须写好文，这也是提高教学技艺的重要一环，写文章不是为自己增添一层油彩，而是从心底深处去感应，领悟和阐释生活和人生。作为一名语文教师，我觉得不仅要写教学论文，积极探索教育规律，研究科学、高效、有序的教学方法，同时不宁写一点随笔、杂感，或者