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浅谈成果导向教育模式对提高高职学生英语阅读能力的作用 　　摘要：英语阅读能力对高职学生英语核心素养的培养极为重要，良好英语阅读能力能使其在日后工作中更好地应用所学英语知识。笔者通过对成果导向教育模式初步研究，分析高职学生英语阅读能力现状及原因，探索应用成果导向教育模式提高高职学生英语阅读能力的意义，着重研究提高高职学生英语阅读能力的具体策略，以供参考。 　　关键词：成果导向教育模式高职学生英语阅读能力提高措施 　　中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1003-9082（2019）11-0-02 　　一、简述成果导向教育模式 　　成果导向教育模式是一种以学习产出为主的教育模式，最早出现在美国与澳大利亚，由spady等人与1981年提出，之后很快便在美国、加拿大、英国等国家的教育领域内流行开来。上世纪80、90年代早期，成果导向教育模式是美国教育领域的一个非常流行的教育模式，成果导向教育模式实现了教育范式的转换。在成果导向教育模式中，学生们能够从学习中学到什么及学生学到的成功途径比学生本身完成学习这件事情和学习的时间更加重要。在成果导向教育模式中，教师在开展教学之前，必须明确构想学生毕业时的学习水平、综合素质，保证教学手段的合理性、科学性、规范性，选择合适的教育机构引导学生一步步达到预期设计的教学目标[1]。 　　二、高职学生英语阅读能力现状及原因 　　1.现状 　　英语教学是高职院校教学过程中存在的重大问题，而英语阅读教学便是重中之重。高职英语课程多半为大班教学，直接由教研组负责制定课程教学方案与教学方式，学生在接受教学的过程中，没有实际操练语言的机会。除英语校内考核之外，国家级的英语能力考查均更为重视英语写作能力、英语记忆能力等，对于学生阅读能力的测试占比较少，學生阅读能力较弱，对英语阅读兴趣较低。根据笔者的调查了解可知，英语考核过程中高职学生最容易出现错误的地方便是英语阅读，尤其是文章中包含一些句型、语法较为复杂的内容时，学生理解的难度会不断增加。除此之外，英语文章阅读速度较慢、难以领会文中作者的感情、对作者陈述的观点理解不足也是高职学生英语阅读过程中存在的主要问题，随着英语文章篇幅的不断增加，学生更容易被文章无关紧要的内容分散注意力，严重影响学生英语阅读能力的提升。 　　2.原因 　　2.1词汇量不足 　　英语阅读中考察的内容较多，其中最主要的就是考察学生的词汇量储备问题。学生只有积累足够的英语词汇量，才能保证学生日后的英语阅读更加顺畅，才能更好地理解文本中作者表达的情感、内涵与观点。如果学生对词汇量不够重视，对词汇在不同语境的使用方式不了解，会直接影响学生理解整篇文章的进度，甚至会导致学生理解的内容与作者表达的想法背道而驰。 　　2.2背景文化知识不足 　　语言的学习与背景文化知识之间也存在较多的关联，东西方文化之间存在较大区别，在表达同一感情时的方式、使用的词汇、前后语序之间存在较大差异，因此，学生若想要读懂英语文本，需要对西方文化有一定了解，才能保证在阅读过程中不会出现认知上的偏差。背景文化知识了解不足会直接导致学生无法正确翻译英语文本中的俚语，这会严重影响学生的英语阅读。 　　2.3语法知识不足 　　有这样一种说法，认为英语系国家的居民是不需要学习英语语法的，只有中国人需要学习英语语法。这种说法很容易理解，在汉语课堂上，我们涉及到汉语语法的内容较少，并没有对日常交流的相关用词进行刻板的要求，我们便能掌握大部分的汉语语法知识，这是因为日常交流的潜移默化会让我们更好地理解汉语的组织架构。因此，我们未能生活在英语交流环境中，在学习该语言时，势必需要了解其中的语法架构，才能更好地掌握英语阅读与交流的正确方式。语法的学习较为枯燥，很多高职学生在学习英语语法时常常存在畏惧心理，难以理解长短句的含义，部分学生甚至已经了解了句中词汇的意思，也很难正确理解句子的含义。 　　三、应用成果导向教育模式提高高职学生英语阅读能力的意义 　　高职英语阅读教学中应用成果导向教育模式的主要目的是为了引导学生养成独立自主阅读英语文本内容的习惯，使学生能在教师的引导下主动阅读英语、自觉阅读英语、稳定阅读英语、长期阅读英语。成果导向教育模式强调人人都能成功，这样的教学理念能能使教师不断革新自身的阅读教学方式，引导学生积极进行英语文本的阅读，为学生提供更多有趣、多元的英语文本内容，有利于培养学生自主阅读能力，激发教师教学热情，同时还能调动学生求知欲，激发学生阅读动机，使学生在教师的引导下端正自身英语阅读态度，为之后的自主阅读奠定坚实基础。成果导向教育模式与传统英语教学模式存在一定差异，对英语阅读教学更为重视，因此，