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小学数学低年级问题意识的培养 　　摘要：荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”我们需要学生解决问题的能力，但更应该有提出问题的想法，的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的问题意识、观察、分析和应用等综合能力。本文就小学数学低年级问题意识培养的重要性和注意事项、方法进行探讨。 　　关键词：小学数学;低年级;问题意识 　　1、小学数学低年级问题意识培养的重要性 　　在现在的小学教学中，学生上课的时候提问非常少，基本上都是老师的满堂讲和问一节课里面十几次的提问，但是问的知识内容却是很浅显的，方式也比较单一，在这样的情况下，问题意识的培养没有得到很好的效果。所以要培养学生问题意识的发展和创新精神，还需要提高老师自身的问题意识。问题意识主要是指学生具有自主探索、积极思考、发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。问题意识可以激发学生的学习愿望，激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神、对学生的智商发展也有很大帮助，发展数学思维，驱使学生积极思考，质疑、解疑，最终达到对事物认识的深化从而创新。所以说，问题意识是创新思维的基础，是成就事业的起点。爱因斯坦说过：“一个问题的产生通常要比的结论得出更为重要”。由此可见，培养学生问题意识所具有的重要性。 　　在教學活动中，学生是学习的主体，教师必须改变“教师讲、学生听教师问、学生答”的教学模式。教师转变角色，依据低年级学生年龄特点和认知特点，设计一些能在教师指导下，从日常生活中发现并提出一些简单的数学问题，引导学生提出问题，培养学生问题意识。同时，教师也应明确，培养学生的提问能力并不是代替教师的提问，教师的提问应起到加深探索、画龙点睛的作用。 　　2、如何培养小学数学低年级问题意识 　　2.1问题讨论法 　　讨论法是在小学数学教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，提出问题，各自提出问题，相互回答，通过讨论或辩论活动，老师可以给予学生一定的奖励，让学生获得知识或巩固知识。讨论法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，增加小学生的友谊和感情，激发小学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。运用讨论法的基本要求和优点是： 　　①讨论的问题要简单不能太难。讨论前教师应提出一些简单的问题，让学生各自思考，能让学生有提出问题和解决问题的能力。 　　②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。小学生有些胆子小、不爱说话、害羞，老师鼓励他们发言，给他们心理上的安慰，讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。 　　③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。 　　2.2现代信息技术的教学方法 　　随着信息技术快速发展，信息技术给人们的生活提供了极大的便利，同时也给学校教育上带来了极大的帮助，老师可以根据学生不同的学习成绩、性格让他们提出不同的问题，还可以给他们看一些关于思考、数学家的视频和电影，激发学生的思考和创新、以及动手能力。这种方法科学、合理，而且顺应时代发展潮流，老师应该合理的选择和有效地运用这种教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。 　　2.3联系生活实际，提出数学问题 　　北师大教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，使学生学会从数学的角度看待和处理日常生活、社会生活中出现的问题。教学中，教师选择学生身边的有趣的，有利于学生主动探索的事情，创设问题情境作为学习素材，培养学生问题意识。如一位教师教学“简单加法”一课时，可以让学生数自己的手指，比如还可以联系本校周五准备召开的运动会作为素材，让学生根据教师创设的情境提出数学问题，课堂上学生根据图中提供的信息，提出许多有价值的问题，如：“小明家离体育场有多远？”、“要是我跳高能跳多高？”、“我家到体育场相差多米？”…对于本课重点，需要研究解决的问题，让学生独立思考，合作交流，探索出解题方法;对于用已有知识就可以解决的问题，就口头解答，使学生感到“问题”就存在我们的身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是必需的，拉进了数学问题与学生情感的距离。培养学生的问题意识和探索精神。创设良好的问题情境，不仅激发学生的好奇心，点燃求知欲望，而且能促进全体学生的参与。通过他们自己提出的问题，亲自动手操作，亲身去体验、感知，从中发现新知识，学起来兴趣更大，更加积极主动、善于动脑，对学