组织行为学（第二版）第八章领导活动.pptx

组织行为学;领导活动;;通过本章的学习，您应当掌握： 1.领导的含义 2.领导者、领导关系和领导作用 3.领导特质研究的特点、观点和评价 4.领导行为研究的观点和评价 5.领导权变研究的意义、观点 6.领导类型及其影响;无领导小组讨论是评价中心技术中经常使用的一种测评技术，采用情境模拟的方式对考生进行集体面试。它通过一定数目的考生组成一组（5～7人），进行一小时左右的与工作有关问题的讨论，评价者来观测考生的组织协调能力、口头表达能力、辩论的说服能力等各方面的能力和素质是否达到拟任岗位的要求，以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点是否符合拟任岗位的团体气氛，由此来综合评价考生之间的差别。 无领导小组讨论由一组应试者组成一个临时工作小组，讨论给定的问题，并做出决策。这个小组是临时拼凑的，并不指定谁是负责人，目的就在于考查应试者的表现，尤其是看谁会从中脱颖而出，成为自发的领导者。在无领导小组讨论中，或者不给应试者指定特别的角色（不定角色的无领导小组讨论），或者只是给每个应试者指定一个彼此平等的角色（定角色的无领导小组讨论），但这两种类型都不指定谁是领导，也并不指定每个应试者应该坐在哪个位置，而是让所有受测者自行安排、自行组织，评价者只是通过安排应试者的讨论题目，观察每个应试者的表现，给应试者的各个要素评分，从而对应试者的能力、素质水平做出判断。;在一次模拟面试中，A、B、C、D四位同学在进行着无领导小组讨论，讨论的题目非常有趣，以至于四位同学都争先恐后地发言，讨论时间过了1/4，B同学突然提议道：“我们先不要这样漫无目的地讨论了，看一看时间吧。”经他提醒，另外三位同学才打住准备说的话，B同学接着说：“要不这样吧，A同学你负责计时，时间过了一半就提醒我们一下。”接着，B同学提出此次讨论的结果应当是什么样的形式，并且指出应当先给出一个评判标准，然后再进行比较……另外三位同学听了以后表示赞同，于是，四个人又开始新一轮的讨论……;8.1　领导属性;8.1　领导属性;8.1　领导属性;;8.1　领导属性;8.1　领导属性;8.1　领导属性;8.1　领导属性;8.1　领导属性;8.1　领导属性;;8.1　领导属性;8.2　领导特质;;;;8.2　领导特质;8.2　领导特质;8.2　领导特质;8.2　领导特质;;8.2　领导特质;8.3　领导行为;;8.3　领导行为;8.3　领导行为;8.3　领导行为;8.3　领导行为;8.3　领导行为;8.3　领导行为;8.3　领导行为;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;8.4　领导权变;;8.5　领导类型;8.5　领导类型;变革型领导行为理论;虽然对变革型领导行为的研究相对较晚，但已有许多研究注意到了该理论的结构效度。根据伯恩斯理论，它由个人魅力、智力激励以及个人化考虑三个因素构成。巴斯和阿华立（Bass ＆ Avolio，1994）则提出变革型领导行为应包含以下四个维度： （1）理想影响力（idealized influence） 理想影响力指能使员工产生崇拜、尊重和信任的一些行为，包括领导者承担风险、考虑个人之外员工的需求以及良好的道德品质。 （2）鼓励性激励（inspirational motivation） 鼓励性激励指向员工提供富有意义和挑战性工作的行为，包含明确描述预期目标，而且该目标受到整个组织目标的约束，同时通过积极乐观的态度唤起团队精神。 （3）智力激励（intellectual stimulation） 智力激励指领导者启发员工发表新见解和从新的角度或视野寻找解决问题的方法与途径，鼓励员工采用全新的方式完成任务。 （4）个人化考虑（individualized consideration） 个人化考虑指领导者仔细倾听并关注员工的需求。;8.5　领导类型;因而，他们认为变革型领导行为是一种领导向员工灌输思想和道德价值观，并激励员工的过程。他们考查了变革型领导的情境变量，得出了下面四个结论：;8.5　领导类型;8.5　领导类型;变革型领导行为的影响;变革型领导行为对成员的组织承诺感、公民行为有较为直接的影响。从因果关系的角度看，这些指标可预测成员的工作绩效。许（Koh）等人的研究发现，学校领导的变革型领导行为对学生的成绩并无直接的作用，但它通过影响教师的组织承诺感，间接作用于学生的成绩