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“双导教学”模式构建高效课堂 　　摘要：《液压与气动技术》是高职学生的以重应用为特点的专业基础课。在传统教学过程中，课堂围绕“教、学、做”三个方面开展[1]，学生的自主学习能力没有得到激发，不利于学生综合素质的培养；而“任务导向、学案导学”的“双导”高效教学模式则打破传统教学方法，能够充分体现机电专业学科素养要求，学生不仅能够较好的掌握学科知识还能学会自主探究。 　　关键词：液压与气动技术；双导教学模式；项目化教学 　　doi：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.211 　　创造一个指向学生智慧发展的高效课堂则是让学生学会独立分析和思考的最佳途径，如何构建这样的高效课堂一直是各高职院校重视的问题[2]。在《液压与气动技术》项目化课程中，我采用“任务导向、学案导学”的“双导教学”模式，利用信息化设备提高学生参与程度，在课程教学中，突出导学案设计新意，重视课程学生评价等各环节，实践新的课堂教学模式，使“双导教学”在该课程教学中的达到良好效果。 　　1以教师为主导、学生为主体课程设计原则 　　以“学生为中心”的教学理念注重学生之间的直面交流，鼓励学生自主、自发、自由学习。这并非弱化教师的作用，而是赋予教师更多的责任，教师逐渐从课堂教学的管理者转变为主导者[2]。教学过程中，学生是活动主体，教师、教材、教学手段