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新课程理念下对高中体育教学的若干思考 　　摘要：《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”新课标和体育与健康课的基本理念是一致的，继承与发展是基础教育课程改革的特点。新课标更为彻底地摒弃了我国基础教育课程中“学科中心论”的教学模式，更加突出了学生这一主体，与素质教育的理念要求是一致的，即“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”。就学校体育教育目标而言，强调“以增强学生的体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康。 　　关键词：新课程;师生角色变化;学生评价依据 　　中图分类号：g633.96文献标识码：a文章编号：1992-7711（2019）01-0115 　　体育与健康课程重视学生主体地位的突现，在课堂教学中进行学生主体性评价，能充分体现学生的主体作用。笔者在体育与健康课程评价中做了一些尝试，在评价方法的选择上，体现学生的个体差异;评价中强调评价内容的全面性和可选择性;采取多元化的评价主体等，经过一段时间的实施，取得了不错的效果。笔者根据自己多年的体育教学经验，就新课标下体育教学中教师与学生的角色变化、对学生主体性评价的依据以及对体育教学的进一步认识三方面，谈谈个人的一些思考，仅供参考。 　　一、正确理解体育教学中教师与学生的角色变化 　　教师的主导作用也可以理解为教师的指导作用，应该是指教师对学生学习过程的指导程度。学生的主体地位，应该是指学生对自己学习目标的清晰度和学习动力的强弱。 　　在实际体育教学中，正确导和主动学是紧密结合在一起的，因为如果学生没有学习主动性，只能说明教师的指导是不恰当的。那种把教师的主导作用和学生的主体地位对立起来的方式，是不正确的;那种充分发挥学生主体地位和淡化教师主导作用的方式，实际上是对学生不负责任的表现，看起来活跃，但学生的行为不能指向学习目标。只有将教师正确导与学生主动学相结合，才是一堂有效而充满乐趣的课。 　　在教学中，教師的指导作用越强，学生的主体地位就越强;反之，教师的指导作用越差，学生的主体地位也就越差。教师的主导作用主要在于：明确教学目标，然后要对学生的学习动机、兴趣等进行深入了解，并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教学过程。这样才能不断激发学生的学习动机和积极性。所以，在体育教学中，教师的主导作用和学生的主体地位，是相辅相成与相互促进的。 　　二、体育课中对学生主体性评价的依据 　　高中阶段应重点培养学生的创造性思维和良好的心理品质，使其具备终身学习和可持续发展的能力。要求学生能够主动参与体育学习和锻炼，掌握一项或几项运动技能;能够运用所学的体育与健康知识，自主设计锻炼计划，并进行自我评价;有正确的体育价值观，养成良好的体育道德，具有现代体育意识，形成健康的生活方式，树立“健康第一”的思想，把健康与学习、生活和自身的发展联系起来，积极主动地参与体育活动;具备一定的体育欣赏水平，养成良好的体育锻炼习惯和积极向上、敢于创新和勇于探究的精神。 　　新课标所倡导的评价方式是让被评价者从被动接受逐步转向主动参与，形成关注未来、重在发展的评价模式，即学生体育成绩的评价不仅应有教师的参加，同时也要有学生的自我评价和相互评价。重视教师与学生之间的平等、民主的互动，既有助于评价者在评价过程进行监控和指导，又帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改善，实现“评价促进发展”的功能。让学生学会自我设计、自我调节、自我控制、自我评价;学会合作学习，把“要我学”转变为“我要学”;敢于质疑、求异，勇于标新立异，积极探索，使学习的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的提升。 　　学生的自评和互评是让学生参与到评价中，通过对自身（或同伴）的体育学习现状及发展趋势的亲身评价体验，产生正确的认识，并获得尊重感，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生体育学习的积极性和主动性。 　　学生自评和互评，是一项学习评价改革中的重要举措，体育教师要带着新课程标准理念走进课堂，树立新的评价理念，思考新的评价方式，制定比较科学、合理的多元化教学评价体系，把评价制度与课程改革的要求、素质教育的要求统一起来。同时教师也要在评价制度中及时审视、反思自己的教学思想、行为，真正体现学生自评和互评是师生共同发展教育的过程，呈现出新体育课程在评价上的优势。教师要积极引导学生自学、自练，提高自评和互评的能力，使他们在自己的观察、思考、模仿、设计等实践中获得成功的喜悦，从而增强自信心，释放智慧潜能。在评价过程中，笔者利用教学中的每一次机会尽量让学生开展自我评价和相互评价，使学生在评价过程中逐步品尝到成功的喜悦，逐步增强自己的自信心，体会到学生之间的合