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基于新课程理论下的高中物理德育渗透研究 　　【摘要】《高中物理新课程标准》中提出：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”所以，物理教师不能将物理教学只理解成若干物理知识点和习题的教学，在教学过程中，要不断提高学生的思想觉悟，激发学生积极的精神状态，养成刻苦钻研的优良品质，培养学生的德育意识。老师不仅要培养出成绩好的学生，更要培养出品德高尚的学生，这就要求老师在物理教学中将德育渗透其中。 　　【关键词】高中物理教学德育渗透因材施教 　　德育是培养学生的思想观念、行为规范、心理调适等方面的素质教育活动。在课堂教学時，如果能将学生的思想觉悟提高，激发学生奋发图强的学习精神，养成刻苦钻研的优良品质，无论多么困难的知识也不愁学不到手了;如果能将学生培养成一个价值观、人生观、世界观都正确的学生，那么他以后无论走到哪里，都将是社会的有用之才。俗话说得好，思想品德是善，科学知识是真，真和善是不可或缺、密不可分的，因此在高中物理教学中，老师在给学生传授科学知识的同时，也要渗透德育。以下主要探讨如何在高中物理教学中渗透德育教育。 　　一、选择合适的德育素材，因材施教 　　物理教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主义标签。学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学中渗透德育，切不可硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，殊不知，学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。 　　物理课程中有广泛的爱国主义教育素材，能够激起学生的爱国热情。在教学过程中，可适当介绍我国在现代化建设中取得的重大成就，使学生树立民族自信心和自豪感。 　　例如，在学习“速度”时，可以介绍我国的高速公路建设和交通的改善;在学习“天体运动”时介绍我国在航天领域的发展状况和“神舟七号”升天及运行情况，以及我国著名火箭专家钱学森对我国火箭、导弹和航天事业作出的重大贡献;在讲授“磁现象”中，可以介绍我国古代四大发明之一的指南针，它的发明与应用，不仅在我国古代军事、导航、生产等领域起到重要的作用，而且对促进东西方经济和文化交流、促进世界发展作出了巨大贡献，该项研究成果长期居世界领先地位，充分体现了我们祖先的聪明才智，值得我们每一位炎黄子孙自豪和骄傲。学习“能量的转化与守恒”时，介绍三峡水电站的建设，它是世界上规模最大的水电站，也是中国有史以来建设的最大型的工程项目。 　　二、将物理知识应用于生活和生产实践中，勇于探究与日常生活有关的物理学问题 　　对物理知识进行传授时，注意将物理知识的情景置于学生熟悉的实际生活中，让学生知道学习知识是为了生产实践和实际应用，从而提高学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性。例如，在讲解向心力这一部分内容的时候，可以引导学生回想“为什么国道的转弯处路面总是不水平，一边高一边低”。在讲解传感器时我们可以提问：“楼道里的声控灯在晚上为什么一有声响就能自行亮起，而到了白天怎么响都不亮？”在讲解光的衍射和折射的时候，我们可以放一段视频，或者给学生看这样的一幅图像――2012年12月10日晚观看月全食时，看到整个月亮是暗红色的，将具体的天文现象与物理知识相联系。在讲解冲量和动量定理这一部分内容的同时，我们可以组织学生参加“鸡蛋撞地球的比赛”，提高学生们参与科技活动的热情。 　　通过对这些学生身边的物理现象进行讲解，通过组织学生参与这些科技活动，可以培养学生将知识应用于生活实践的意识，提高学生主动参与，乐于探究，勤于动手的能力。 　　三、有主动与他人合作的精神，具有团队精神 　　在物理教学过程中，应改变过分注重知识传授的现象，积极为学生创造主动探究的机会，将问题交给学生，让学生在自主学习中，通过探究、合作、交流、讨论，最后得到正确的结论。例如，在讲力的分解时，为了让学生感受合力与分力之间的关系，我们提供了塑料直尺与物块、铅笔、细线与钩码，由学生自己动手设置实验，来体验分力的作用效果，学生们分组讨论方案，相互交流感受，形成最终方案，最终选出代表演示给大家看。学生在共同协作的过程中培养了合作精神，激发了相互交流的愿望，增强了集体荣誉感。在用理论推导出动能定理之后，我们安排了实验验证这一环节，让学生分组讨论，提出自己的实验方案，让大家一起讨论每一组方案的优劣性，找出最优的方案，最后再由学生到前面进行操作，利用教师提供的器材进行操作，得到数据，大