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大学生手机媒介素养研究 　　摘要：信息时代，手机媒介素养是组成大学生的综合素质及其能力发展的一个重要因素之一。面对智能手机的信息辨别、发展、创造等整个过程都基于大学生的媒介素养水平。在如今复杂的网络环境下，大学生的媒介素养已经成为一个值得研究的课题。本课题主要采用文献分析法、个案研究法、问卷调查、实地调研和采访等研究方法对湖州高校大学生手机媒介素养进行研究，并得出相关结论。 　　关键词：大学生，手机媒介，媒介素养 　　一、引言 　　“媒介素养”起源于20世纪30年代的英国，那一时期，媒介素养的源起得益于英国报业及电影文化的发展。美国“媒体素养研究中心”于1992年给媒介素养下过这样的定义：“媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。”这是“媒介素养”一词真正得到完整的定义。 　　英国文学批评家f·r·列维斯在文学批评作品《文化与环境》一书中，他倡导媒介教育，反对流行的文化价值观念，磨炼广大青少年去抵抗大众传媒中所提供给受众的最低水平的使用与满足。 　　手机在当代已成为时代标志之一，除了它自身具备的传统通讯交流功能以外，手机app的发展让其具备视频播放器、游戏机、电子书、广播、摄影机等多种能力。手机在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，甚至成为了“不可离身”的物品。2018年的第43次《中国互联网络发展状况统计报告》上显示，截止到2018年12月，我国手机网民的使用率已达71.4%。最新数据显示，互联网覆盖范围进一步扩大。 　　随着网民普及率的提升，青少年在网民群体中的数量也大为提升。大学生作为青少年的主力军，与此同时，他们也是新生事物和信息的最先使用与接触者。借助着可以随身、随时、随地使用的优势，手机成为大学生追求娱乐的重要媒介，通过每日频繁地使用手机，对手机媒介产生了过度依赖的现象。手机仿佛已经成为了广大学生群体的身体的一部分，通过无形的根深扎在每个人的手掌，每个人的神经被方寸间的一块小小手机屏幕所牵动。 　　鉴于此，笔者通过探究湖州本地大学生手机媒介素养的现状，归纳总结出普遍存在的问题，提出一系列对策看法，为提高大学生的手机媒介素养以及构建和谐的网络环境做出努力。 　　研究方法 　　（一）调查内容 　　针对湖州高校大学生群体，本项研究主要探讨以下问题： 　　大学生对手机媒介的使用情况如何？每日接触手机的情况是否成普遍性？ 　　大学生对手机具有强烈依赖还是有一定的批判认识能力？ 　　手机社交及通讯软件使用频率如何？是否产出一定价值和意义的内容？ 　　对手机媒介上网络信息的辨识度如何？获取信息是否具备一定的选择和辨析能力？ 　　研究方法 　　本项目通过使用网络及线下发放调查问卷、实地调研、个例分析采访等多种研究方法，对湖州当地在校大学生进行调查，共发放问卷（含纸质）2000份，回收1630份，有效率为97.6%。 　　研究内容 　　问卷设置中，第一部分内容是对本地大学生基本情况以及对手机媒介的基本使用情况，了解学生的基本信息、对手机媒介的使用时长及次数，掌握大学生日常获取信息的方式获取信息的平台以及对平台的使用次数等。 　　出于对大学生媒介素养的预估和评判等，我提出了对不使用手机媒介对大学生的影响假设，探析大学生对手机媒介素养方面的知悉程度。还包括对手机获取信息是否需要选择和辨析的疑问。为了解大学生在遇到疑问的解决渠道上，是否对手机媒介产生依赖，我也设置了一系列相关的问答问题和采访调查等。 　　后半部分的设置主要在对信息的输出和获取上，大学生是否具有对国家法律法规、国家形象以及信息安全等方面的保护意识，以及是否会考虑个人隐私与信息安全等方面的问题。 　　数据分析 　　湖州高校大学生受访基本情况 　　本次受访学生共计1630名，其中男性560名，女性1070名。2018级（大一年级）学生共180人，2017级（大二年级）学生共670人，2016級（大三年级）学生共700人，以及少数2015级（大四年级）学生80人，研究生学历学生0人。 　　湖州高校大学生手机媒介的使用现状 　　有超过40%的大学生平均每天看手机在四次以上，合计时长超过五小时，男女学生使用手机的时长存在明显差异。 　　在日常生活中，受访中的绝大多数同学会将手机作为主要获取信息的方式。使用多种途径作为获取信息的方式的同学占了50.92%，绝大部分的信息都来源于手机媒介的同学占比为44.79%，而通过报刊等其他方式获取信息的同学占比仅仅只有4.29%。另外，在不同